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幼儿园科学区活动材料投放策略思考

发布时间:2021-11-17 人气:

  摘要:在科学区域活动中,教师应为幼儿提供更加丰富多样、可操作、可探究的活动材料,才能激发幼儿对科学知识的探究兴趣,满足幼儿探究材料的好奇心。本文运用文献资料法和案例分析法,梳理了A幼儿园科学区活动材料的现状,表现为:中大班均设有专门的科学区,小班基本无专门的科学区;各年龄班数学认知类材料较多;多数班级材料摆放较为有序,少数班级较无序、不完整;材料投放依据多样,各班级均以主题活动和领域活动目标。分析了A幼儿园科学区活动材料存在的问题,如活动材料封闭性投放强、开放性不够、幼儿与材料互动不够积极和在幼儿与材料互动时教师介入过于频繁且介入效果低下。最后提出提升A幼儿园科学区活动材料有效性的建议,包括:投放趣味性的材料,激发幼儿探究兴趣;投放开放性的材料,引发幼儿多样的探究;投放生活化的材料,鼓励幼儿关注生活中的科学;投放自然性的材料,节约科学探究的材料成本。
  关键词:幼儿园;科学区;活动材料;投放策略
  1. A幼儿园科学区活动材料的现状
   活动材料是幼儿园有效开展区域活动不可或缺的组成部分,是幼儿自主活动和游戏的物质支柱,是连接“教师教”与“幼儿学”的重要纽带。区域活动具有开放性和自主性的鲜明特点,能为不同能力、不同兴趣和需要的幼儿提供丰富性、多样性、趣味性、生活性、适宜性和可操作性的活动材料。幼儿在区域活动中通过自主选择、自主操作、摆弄和探索材料,并与材料积极互动,从而获得语言发展、社会交往和探索操作等各项能力的发展。科学区活动材料是培养幼儿数学认知与科学探究等科学学习能力的重要基石。因此,在科学区投放丰富和适宜的材料已成为幼儿教师的一项常规性工作。
  2.活动材料封闭性投放强,开放性不够
  材料是教師在各活动区中进行“教师教”‘与“幼儿学”的重要纽带,是影响幼儿是否产生兴趣从而与之进行积极互动的重要因素。多数调查证实,幼儿一进入活动区,所做的第一件事便是寻找自己想玩或者能玩的材料,并与材料互动的行为平均高达96%以上,可见活动区中活动材料对幼儿教育的重要性。区域活动开设的主要目的在于幼儿可根据自己的兴趣和需要来自主选择、自主操作、自主管理活动材料,从而获得相关领域关键能力的发展和相关经验的积累。其中幼儿的自主性可以通过选择喜欢的活动区和感兴趣的材料来体现,更主要的还是体现在幼儿能够控制材料操作和探究的不同玩法。因此,教师对材料开放性与封闭性程度的设计会直接影响到幼儿对材料玩法的控制程度,毋庸置疑,科学区材料的封闭性程度越高,幼儿玩法越单一,幼儿受束缚较大,对材料控制力低,幼儿只能对其重复操作玩法,探究结果唯一,这就势必使得科学区活动枯燥无味,久而久之,幼儿就不爱玩了,如高结构化材料就是封闭性材料的典型代表;反之,开放性程度越高,幼儿玩法越多,幼儿有较高的控制度,探究也比较多样,幼儿当然也会越喜欢。
  3.投放生活化的材料,鼓励幼儿关注生活中的科学
   科学这门学科的深奥性和抽象性与幼儿的具体形象思维之间的矛盾决定了教师在投放科学区材料时应尽量联系幼儿的日常生活,应建立在幼儿己有的生活经验之上,以易于幼儿更好地接受科学知识,进行探究活动,增加幼儿的探究兴趣。将材料生活化具体表现为两点:一是投放生活化材料,二是创设生活化情境。
   首先,教师根据教学活动目标投放一些生活化材料。例如,在科学区为了让幼儿了解磁铁吸铁的特性,教师以幼儿熟悉的生活场景“蝴蝶飞飞”的形式来体现出来,幼儿既有兴趣又习得了新科学知识。又如教师为了让幼儿熟悉双向排序,在科学区投放了“万达影院欢迎你”的材料,以幼儿熟悉的看电影这种生活经历来帮助幼儿对知识的学习等等。这种将材料生活化的方式激发了幼儿的兴趣,也易于幼儿接受和理解科学领域知识。
  其次,教师鼓励和引导幼儿在科学区的探究活动中自主创设熟悉的生活化情境。比如,幼儿在练习按群数数,材料是若干个积木,每包有5个积木,幼儿以买卖糖果(一个积木代表一颗糖果)的情境进行学习,幼儿A问:“你要买多少颗糖果?”幼儿B说:“10颗”,然后幼儿A便拿出两包积木给幼儿B。又如,幼儿把印有数字的卡片当成“人民币”来进行超市加减运算,幼儿C拿着10块钱去幼儿D那里买了一条鱼,一条鱼5块钱,幼儿D便找回了5块钱(拿回了一张印有5的卡片)等。
  4.投放自然性的材料,节约科学探究的材料成本
   首先,废品回收材料的利用。比如,某班投放了各种各样的塑料瓶盖,幼儿可以对其进行颜色分类、按规律排序、按数取物、按群数数等多种玩法,玩了一学期都没有怎么坏掉,最主要的是幼儿玩都玩不厌。又如,一次性杯子,幼儿可以用它制作成听筒,了解声音的传递,还可以一一对应、点数、按数取物等等。
   其次,自然界纯天然材料的利用。比如,教师为了让幼儿认识各种各样的石头,便去自然界采集了各式各样的石头;又如,为了让幼儿了解树叶的脉络,教师便去室外拿回了一些树叶投放在科学区,让幼儿观察等。
   可见,无论是废物回收材料还是纯天然材料,他们都可以以最少的时间、精力和金钱来实现其最大价值,也符合幼儿的好奇心和求知欲。
  结语:
  总之,投放适宜的材料是幼儿园科学区活动中的一个关键环节。材料是幼儿的隐性教师,是教师的施教好助手,是连接“教师教”与“幼儿学”的重要媒介,,是科学区活动顺利有效开展的重要组成部分。幼儿要想在科学区活动中获得有效发展,教师需要投放趣味性、开放性、生活性和自然性的活动材料,不但可以激发幼儿的探究兴趣、丰富探究方法、易于幼儿理解,而且还能减少成本,以最小的消耗实现其最大的教育价值,引发幼儿自主与材料产生积极地互动,幼儿也能在与材料互动的过程中快乐地体验探究过程,并发展初步的探究能力。因此,教师只有在科学区投放适宜的活动材料,才能丰富活动其教育价值。

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