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新课程理念下小学语文低年级识字教学研究

发布时间:2021-11-16 人气:

  摘要:课程理念要求學生与教师共同发展,教师需要加强对学生个体的培养,避免出现个别学生学习质量不佳的情况,而且自身也要依据多方式的教学评价进行教学方式的改变。同时为了最大化学习效果,教师在教学中应当重视教学过程,避免在进行识字教学时,出现学生学习热情不高,自主性较差的情况。通过以学定教的课程教学理念,加强识字教学的效果。本文将从以下几方面,阐述新课程理念下,小学语文低年级识字教学存在的问题及解决策略分析。
  关键字:新课程理念;小学语文;低年级识字教学
  引言:
  小学学生因为年龄较低,在识字教学上需要注重趣味性,同时鼓励其进行表达,令其愿意主动学习。因此教师需要在教学中,采取多样的教学方式,使其在识字过程中感兴趣、愿意学。但是现今我国在小学阶段的识字教学中,存在着忽略学习主体、教学方式不丰富、教学理念不明确等不足。需要针对这些不足进行教学方式的改进,以激发学生兴趣与锻炼学生学习能力为主,使其在今后的学习中能够有妥善解决问题的能力。
  一、小学语文识字教学常见问题分析
  (一)忽略学生个体差异
  小学这一年龄阶段的学生,在进行外界知识吸纳时,因为个体特征还出现在培养阶段,所以不同的学生个体间的学习效率不同[1]。同时小学语文中的汉字有许多较为复杂的字体,因此学生容易产生学习热情不高的情况在新课程理念下,着重强调了学生的个体发展与对其学习热情的激发。现今我国教学模式大多采用大班模式教学,也正是因为这点,在个体上的学习成果容易被忽略。并且也因为这点,学生容易对识字教学产生兴趣低、反应弱的情况,从而出现不愿意学的情况,使课堂质量受到影响。因此,教师需要改进教学方式,借助多样的教学方式使班级学生个体产生学习积极性。
  (二)以学论教不明确
  小学学生较为活泼,在管理上相对比较困难。因此不少教师面对这种情况,采取占据课堂主体的模式,以威严的姿态加强课堂纪律。但是这种方式无法体现教学过程的效果,不符合新课程理念的教育要求。教学质量不仅在结果中体现,同样也注重学生的学习过程。将学生的表达欲望压制,降低其学习热情,忽略自身学习的主体地位,而且还会使课堂质量不佳。这种以学论教不明确的教学方式,无法对学生的发展形成有效的促进。
  (三)不注重学习能力培养
  许多教师较为重视教学成果,从而忽略了对学生的学习能力培养。对于小学学生而言,识字不仅是保障其今后学习的重要基础,同时也是培养学习能力的重要培养基础的教学阶段。而且教师不注重在识字教学中的学习能力培养,不仅会导致学生在遇见问题时解决能力弱,同时在学习效率上也会相对而言变低。
  二、识字教学解决策略
  (一)情景教学,激发学生学习兴趣
  新课程理念注重对学生学习兴趣的激发,因此教师的教学方式应当有趣味性,并且调动全部学生参与。避免因为学生性格差异,导致学习效果不一的情况出现。加强学生学习的自主性。利用情景教学,使识字教学以生动的方式展开,营造一个气氛轻松的课堂,调动班级的表达欲望。例如,在学习小学二年级《曹冲称象》中,教师可以利用情景对话的方式进行情景还原。在这个过程中对其中的内容进行提问,着重放在必须掌握的汉字上。并且及时给予学生鼓励,借助这种方式让学生在感受到课堂乐趣时,加深学习印象,强化学习效果。
  (二)合理借助教学资源,采取多模式教学
  随着我国对教育的重视程度日渐提升,加大了教育资源的投入。为了提升教学成果,教师应当加强在教学资源上的利用,丰富教学方式[2]。借助不同形式的教学促进学生产生主动学习性,使教学变得更加有趣味性。避免因为学生年龄原因,注意力集中不够,导致学习效果不佳。例如,在学习二年级《坐井观天》时,教师可以先对文章进行整体描述,并且抛出井口的天有多大等较为有趣的问题。紧接着采取多媒体播放相关影音,并且借助汉字与课文的关联提升学生的接受程度,使学生产生学习兴趣。为了避免识字本身对于小学学生而言存在着抽象且枯燥的问题,教师还可以适当进行提问,集中其注意力。
  (三)设计活动,调动学生积极性
  对于小学学生而言,多样的教学活动,是调动其在活动中的自主性,以及拉近师生距离的重要方式。在活动中,教师需要与其如同朋友一般进行沟通,给予足够的尊重,让学生感受到重视,从而降低个别学生害羞的情况。例如,在学习《明月潭》时,教师可以针对明月潭的内容进行适度的延伸,使学生对课堂内容产生兴趣。并且设计相关比赛,以分组方式让不同小组进行竞争第一的模式进行。比赛模式可以为写下形容日月潭美景的词汇,数量最多的小组获胜。各小组可以事先进行准备,从而让学生自主学习汉字,并且借助小组方式培养学生互相合作的能力。利用这种方式培养学生的学习思维、自主学习能力、写作能力,达到新课程理念要求,为学生今后的发展打下基础。
  三、结语
  识字对于小学学生而言,是其今后各科学习的重要基础。但是这一阶段的学生,注意力往往较差,需要结合新可能理念丰富教学方式,提升学生的学习能力。避免在教学过程中,,存在不重视教学过程的现象。同时还需要将其放在学习的主体,调动其学习热情。借助轻松的课堂氛围和识字环境,使学生能够融入到学习的氛围中,提升识字教学的学习质量。
  参考文献:
  [1]姜沛源.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].新课程导学, 2019,000(005):94.
  [2]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究, 2019(27):35-36.

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