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  摘要:文章以小学和谐班集体建设的重要性为切入点,从宽松、引导两个方面,简要概述了和谐班集体建设的要素。并从注重班委会建设、形成正确舆论导向等方面,对小学班主任建设和谐班集体的策略进行了进一步分析。
  关键词:小学;班主任;和谐班集体
  前言:和谐是事物的最佳状态,也是美产生的源头。和谐班集体是师生的共同追求,也是基础教育工作顺利高效开展的前提。这种情况下,主动适应素质教育需求,结合新时代要求,敢于、善于给自身进行角色定位,与小学生共同建设和谐班集体,就成为小学班主任面临的主要任务。
  1.小学和谐班集体建设的重要性
  小学和谐班集体的建设,可以对当前小学生管理方式、班级建设理论进行适当补充,,为小学生的成长提供团结、民主、平等的环境[1]。同时小学和谐班集体的建设,可以进一步增强小学班级群体教育整合功能,遵循小学生发展规律,促进小学生心智和谐发展。
  2.和谐班集体建设的要素
  2.1宽松
  寬松友善,自由平等是和谐班集体建设的首要因素。在和谐班集体中,不同性别、不同学习成绩的学生均可以被平等对待,获得尊重及表达自身的机会。基于此,在和谐班集体建设过程中,班主任应秉承宽松民主教育观,围绕小学生这一“根本”,协调各要素,营造宽松的环境,促使其自由、充分发展。
  2.2引导
  和谐班集体是一个优秀班集体的深化,以引导为特色的班级管理注重班主任与学生的辅助与主体关系,而非被动式灌输。基于此,班主任应以班级为载体,以政通人和、内松外严、稳定有序为主要方针,引导班级各子系统协调、全面、充分良性互动,最终达到整体优化的目的。
  3.小学班主任建设和谐班集体的策略
  3.1注重班委会的建设
  和谐班集体是班集体建设的最高层次,主要表现为核心、骨干力量得到进一步扩大,班级内的大多数小学生均称为集体中的积极分子,发挥主人公意识,创造性的开展班级建设活动。而班委会的建设,可以为核心、骨干力量汇集提供广阔的平台,因此,班主任应以协调统一、凝聚力强为原则,设置两套班委,轮流开展工作,形成竞争机制,激发班委会成员工作积极性。同时设置一名班主任助理,对两道班委间分歧进行恰当处理,促使班委会中大多数骨干成员找到适合自身的岗位,在学会自我管理的同时,更好的为大家服务[2]。
  建设班级管理制度是班委会建设的重要组成部分,也是保障班委会正常运行的前提,因此,班主任应遵循公平、公证的原则,结合班级具体情况及小学生认知水平、心理特征,组建以“争创文明班,争做文明人”为核心的《班级十则》。鼓励小学生主动参与班级制度的制定及执行优化。同时班主任可以组建以自身、各科任课班主任及学生家长代表为主体的辅助管理团队,主动帮助班会为开展班级制度化管理,督促班委会经常开展批评、自我批评,发扬优点,增加工作的公开度、透明度,主动与其他学生沟通,正确其他学生的意见和建议,最终形成注重实效的班委会工作作风,调动全体学生积极性,为和谐班集体建设奠定基础。
  3.2形成正确舆论导向
  和谐班集体主要表现为优良班风得到巩固传承,班级整体心理气氛较为稳定、和谐,且充满自豪感,不会出现不良性偶发矛盾冲突,成为各年级、各班级追赶的榜样。
  班主任可以从硬件环境优化、文化建设等方面,引导舆论导向,将班集体内部潜在矛盾冲突消灭在萌芽状态,保证和谐班集体建设工作顺利开展。
  一方面,考虑到小学班集体是重要的育人阵地,班主任可以和谐的班级布置为入手点,进行充满生命活力的环境布置与设计。如以“让每扇窗户、每块瓷砖、每堵墙会说话”为主题,在教室走廊内进行书法角、展览橱窗布置,同时在教室墙壁上设置“佳作放送”、“星星树”、“我有一个好朋友”等模块,也可以在窗户上张贴与表扬他人用语相关的内容。除此之外,班主任可以合理利用教室空间,设置“交流园地”,鼓励班级内发生矛盾的学生主动进入交流园地进行信息交互,化解误会冲突及谣言,形成正确的舆论导向。
  另一方面,教室是小学生张扬个性的第一舞台,考虑到小学生正处于心理转型时期,独立判别谣言的能力较弱,规范自身言行的能力较差,若缺乏规范的教育管理手段,就无法建立一个和谐的班级秩序。因此,班主任应在班委会管理制度制定的基础上,在班级内部制定一个详尽的量化考核制度。在制度制定完毕后,对小学生进行宣讲,争取小学生的意见,专人记录,每周公布,促使小学生明确相关制度的正确意义,为正确的舆论环境打造奠定基础。
  总结:
  综上所述,一个和谐的班集体,可以通过凝聚、熏陶、激励、感染等方式,促进小学生志、意、情、行各方面和谐充分发展。基于此,班主任应汇集宽松、引导这两个和谐班集体建设要素,在班委会组建的基础上,营造正确的舆论导向,加强师生沟通,为和谐班集体建设提供依据。
  参考文献:
  [1]李厚翠. 浅谈小学班主任如何建设和谐班集体[J]. 魅力中国, 2018, 000(001):131-131.
  [2]易娟. 小学班主任管理中和谐班级构建策略探究[J]. 小学生:教学实践, 2019, 000(004):82-82.
  江苏省常州市新北区薛家中心小学 陈云

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