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小学低年级语文识字教学方法探究

发布时间:2021-10-19 人气:

  【摘要】识字教学是低年级小学语文教学的重点,新课标指出小学低年级(1-2年级)需认识常用汉字1600-1800个左右,其中800-1000个左右会写。反观当下的识字教学,呈现出一种“高耗低效”的状态。讲台上老师口干舌燥、一遍又一遍重复地讲,讲台下学生一遍又一遍重复地练。可取得的效果却并不尽如人意。寻找识字教学的有效方法,提高识字教学的效率是低年级语文识字教学亟待解决的现实问题。
  【关键词】小学语文;低年级;识字教学;方法;
  一、 引言
  汉字是传递信息的重要载体,是阅读、交流的重要工具。如何扩大学生的识字量,提高学生的识字能力,成了众多语文老师讨论与研究的重要课题。汉字的造字法经历了象形、指事、会意、形声等阶段,在教学时教师要有意识地“追本溯源”,根据汉字的构字特点,遵循学生的认知发展规律,设计出有针对性的识字教学方法
  二、低年级识字教学的方法
  1.迁移识字法
  迁移识字法也就是我們通常所说的“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法。这种识字方法只需要在熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了。例如可用熟字“青”加偏旁来记忆“晴、清、请、情、睛”等字;用熟字“近”去偏旁来学习“斤”;用熟字“近”换偏旁来记忆 “听和折”。类似的还有:半——伴 们——门 爸——把等,用这种方法既降低了学生识字的难度,又扩大了学生的识字量。
  2.看象形字(找字源)
  课本中的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是由象形字演变而来的,,这些字与实物有很多的相似之处。教学时可以借助多媒体,让学生在观察实物的图片之后再记忆。例如,在教学“采”时,可以先出示图片及甲骨文的字形“一只手正在采摘树上的果实。” 如,部编版教材第一册中在讲解“水”这个字的时候,教师利用粉笔形象地从黑板上画出长短不一的波浪线,并按照其甲骨文的形状画出,让学生能够从中观察和发现,这一甲骨文实际上也是从水的实质特性中演变而来的。[1]
  3.看图想象
  低年级孩子以形象思维为主,它的想象离不开具体事物的支撑。因此,在识字教学中,要根据学生的思维特点,引导学生进行想象,帮助他们把抽象的符号具体化,提高他们的识字能力。[2]例如,教学部编版小学语文一上《升国旗》一课,要学会“立正”一词,可先让学生观察课文中的插图,说一说图片中的小朋友是怎么站的?引导学生回答:头正、身直、臂开、足安。从而理解这一词语的意思。教学“升”时,可出示图片,有目的地问学生“你们都参加过升旗仪式吧,我们是怎么升旗的?”教师可根据学生的回答,边归纳,边在黑板上写:一短撇像升旗时少先队员们高举过头顶的小手,一长竖像笔直挺立的旗杆。教学“泪”字时,可出示孩子大哭流泪的图片,告诉同学们,这个小孩哭的时候,从眼睛里面流出的就是 “泪”。这样借助图片也可以起到加深学生记忆的效果。
  4.编顺口溜、猜字谜
  低年级孩子好奇心特别强,类似于“猜谜语”、“编顺口溜”的游戏深受他们的欢迎。既能满足他们的好奇心,又能活跃课堂气氛。例如,在学习“荷”字时,可以编出“一个人躲在草下面喝可乐”的顺口溜。在学习“碧”字时,可以编出“一个王姑娘,穿着白衣裳,坐在石头上”。在学习“磨”字时,可以以猜字谜的形式来帮助学生增强对这个字的记忆。“一点一横长,一撇到南阳,南阳两棵树,长在石头上。”在学习“金”字时,可编出“一个人,他姓王,兜里装俩糖”的顺口溜。有趣的顺口溜能激起孩子的识字兴趣,使他们在游戏中学得好,记得牢。
  5.借助听读
  借助听读也就是拼读记忆法,它作为传统的识字教学方法,有其一定的优势。教学时,可通过教师范读、“小老师”领读、师生配合读、男生读、女生读、男女生合作读、开火车读、小组读、全班齐读等多种朗读形式来加深学生的记忆。
  6.韵文识字
  韵文的形式极富节奏感和韵律感,读起来朗朗上口,有助于学生的识记与感知。[3]例如,在学习完《对韵歌》后,引导学生进行拓展创编:男对女,老对少,开对关,正对反,黑对白,古对今,高山对大海……学习完《日月明》后,可让学生仿照课文形式进行续编:一火灭,鱼羊鲜。女子好,手目看。羊大美,鸟口鸣。日光晃,三日晶。
  7.做动作
  低年级孩子好动,课堂专注力持续的时间较为短暂。在识字教学中教师可以借助肢体动作来帮助孩子记忆字形。例如,在学习“看”时,引导学生把手放在眼睛上,来做一做“看”的动作。在学习“拍、打、拉、捡、摇”等由“提手旁”组成的动词时,如果只是停留于让学生知道这些字与手和手的动作有关,显然是不够的。还需要让学生动动手,做一做相应的动作,来体会这些字的意思。再例如,学习“悲、喜、乐、哀”等一系列表示表情动作的词语时,让学生通过“演一演、猜一猜”的方式来记住字形、理解字义。
  8.联系生活
  调动学生的生活实践情景,并配合有趣的解说,会让汉字学习收到意想不到的效果。例如,“灭”字,就可以这样讲:油锅着火了,怎么灭火呢?最好的办法是赶快拿锅盖盖在锅上,然后关火。上面的“一”就是锅盖,下面就是锅里着火了,要灭火,就要把锅盖住。[4] “尺”字,在教学时可以这样讲:古时候没有测量长度的器具,人们就会迈开大大的步子来用步子丈量土地,尺就是一个长度单位。这一撇一捺就是人迈开的长长的腿,便于学生形象地理解“尺”这个字。
  三、小结
  总之,识字一直是低年级语文教学内容的重心。教师要不断进行创新,设计出多种有趣的教学方案,让学生在快乐中学习。
  参考文献:
  [1]刘兴花.浅谈部编版教材下小学语文低年段有效识字方法[J].新课程,2020(13).
  [2]张颖.浅谈低年级识字教学的几种方法[J].当代教育科学,2009(4).
  [3]李佳晨.依托蒙学魅力,探索韵文识字策略[J].作文成功之路(上),2018(1).
  [4]张静.课前、课中、课后的趣味识字[J].新课程,2016(10).

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