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如何提高班主任的工作能力

发布时间:2021-08-31 人气:

  摘要:班主任作为班级管理的直接负责人,对班级学生的学业和个人情况、以及学生全面素养的发展都要负责。班主任作为班级管理者,便是班级的头,做好班主任工作,是培育学生整体素养的关键。基于此,本文主要分析了当前班主任工作过程中遇到的问题,并对班主任如何做好工作提出了几点有效策略。
  关键词:班主任;工作能力;策略
  随着教育事业不断发展,班级管理模式也随之改变,先进的班级管理方式不仅能促进学生整体素养的提升,也有利于培养学生的自主创新能力和学习能力的提升。就班级管理而言,班主任的职责不容忽视,班主任作为班级管理的直接负责人,做好班级管理工作义不容辞,而如何做好班主任工作,是当前班主任需要不断研究的话题。
  一、当前班主任工作中遇到的问题
  随着新课改的不断贯彻落实,教育管理理念也发生了变化,班主任作为班级管理的負责人,对班级管理有直接的领导责任,对提升学生整体素养,培养学生思维能力都有责任。然而,在实际班级管理中,效果并不理想,一方面是因为教师根深蒂固的传统管理思想难以去除,另一方面,教师在管理中占据着主导地位,这样的话,班干部的作用没有发挥出来,不仅导致班主任管理工作推进吃力,也导致班干部形同虚设。最后,班主任虽然尝试转变管理思想,但在具体的管理操作中没有将爱融入其中,与学生之间拉大了距离感,让学生感觉不到温暖和亲切,从而导致班主任工作难以推进。这一系列的问题都会导致班主任工作举步艰难。
  二、提升班主任工作能力的有效策略
  1.以学生为本,凸显学生的主体地位
  班主任作为班级的主要负责人,要明确一点,每一位学生都是班级的主人,班主任只是帮助学生实现自我管理,也可以说班主任是学生实现自我管理过程中的协助者和引导者。所以,班级中的每一位学生都代表着班级的形象,每一位学生的言行举止都是班级形象的重要体现,而学生行为习惯和言行举止,和班主任日常管理有直接的关系。因此,作为班主任,在班级管理工作中,一定要以学生为本,凸显学生的主体地位,协助学生实现自我管理。
  例如,在日常班级管理中,好多教师都是凭借自己的喜好自主选择班级干部成员,此过程中,并没有征求班级学生的意见,这样的结果只会导致学生不服从班干部管理,因为教师心目中的班干部并不是学生心目中的班干部,教师要废除以往自主选择班级干部的行为,在班干部选举上,一定要让班级中每一位学生都参与其中,选举出学生心目中最适合胜任班干部的人员,教师只是作为组织者和唱票者参与到选举活动中,只有这样,才能选举出学生心目中最适合的班干部成员,只有这样,学生才会服从于管理,才能让班干部的作用得以体现,也有利于班主任开展管理工作。这种管理方式,不仅凸显了学生的主体性,也让每一位学生提升了主人翁意识,有利于学生整体素质的发展。
  2.加强学生思想教育,切实抓好班级工作
  品德教育是任何时期都需要贯穿落实到具体班级管理中去的,一方面,要形成鲜明的良好的班风,每一个班级都需要积极向上的精神引导,而这种精神便来自于班主任平时的思想教育;另外,班干部在班级管理中的作用也不容忽略,班干部在班主任管理工作中起了协助作用,班主任做好班级管理工作的效率很大程度上也取决于班干部。
  例如,每周周二都有一节班会,开班会的目的就是回顾上周的任务完成情况并阐述这周的任务,完成任务的过程中,有错改之,无则加勉,利用班会,班主任可以进行一周的思想教育工作,在班会中,对班干部成员完成工作的情况进行表扬,假如有不到位的地方,可以明确指出,让其加强管理,不断进步,,与此同时,班主任可以在每周班会课上不断向学生灌输班级精神,将积极进步、勇往直前、不断探索、敢于挑战的精神贯彻落实到日常学习中,这样的方式,对班主任做好管理工作有很大的帮助。
  3.注重师生交流,找好情感支点
  想要做好班级管理工作,一定要注重和学生之间的情感交流,多了解学生的内心世界,学生对班主任往往都有畏惧感,管理的最高境界不是让学生对班主任产生畏惧,而是将爱渗透到管理中去,热爱学生、爱护学生,才能做好管理工作。相关心理学研究案例表明,好多学生产生厌学心理的原因大部分都是因为得不到关注而自暴自弃,因此,班主任一定要认识这一点,在管理过程中将爱渗透其中,找好情感支点,以激发学生学习兴趣。
  例如,在日常管理工作中,有些同学性格内向,有些反之,面临学业压力的时候,这两种性格的学生表现的形式有所不同,内向的学生普遍不善言表,也不愿意向人吐露自己的内心世界,班级里有一位同学,两次考试成绩一直直线下滑,后来我便将他叫到办公室单独询问,刚开始他有些紧张,可在聊天过程中,他慢慢没那么紧张了,开始吐露自己的心声了,原来他家庭出现了一些问题导致他无心学习,所以才出现这样的现象,基于此,我经常抽空陪他聊天,疏通他心理的纠结,最终他终于打起了精神,投入到学习中去,成绩也随之提升了,因为爱会感染一个人。假如学生缺乏关爱和关注,长此以往,学生往往会产生厌学,甚至压抑的情绪,因此,班主任在班级管理的过程中,要注重寻找情感支点,让学生感受到班主任对其的爱,抽空经常和学生沟通,了解学生的内心世界,让学生明白,班主任对每一位学生都抱有很大的期待,以激发学生努力学生,不断进取的信心。
  总而言之,提升班主任工作能力,是促进学生全面发展的关键,因此,没有最好的方法,只有更好的方法。班主任在日常教学中,一定要加强自身素质和管理能力的学习,在一次次的实践中不断寻求更好的管理方式,为学生未来的发展打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]韩东才.班主任叙事:讲述你的教育故事[M].广州:暨南大学出版社,2008.
   [2]吴发科.中小学心理健康教育实作与管理[M].广州:广东高等教育出版社,2004.
  陕西省宝鸡市眉县城关二中 张小娟

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