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新课改背景下的初中数学教学优化策略分析

发布时间:2021-08-29 人气:

  摘要:初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目,由于中考的存在,数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心,而如何帮助学生实现成绩的提升,也就成了教师开展教学的重要目标。但在当前,随着素质教育的推进,新课标给教师提出了更高的要求,其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展,而为了完成这一教学目标,教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。
  关键词:初中数学;教学优化策略;课改
  1 初中数学教学存在问题
  1.1 教学模式固定,教学方法单一
  在初中数学教育教学中,一些教师为了快速完成大纲要求,达到教学目的,在教学课堂中开门见山的展开教学,教学方式老套、课堂形式单调、缺乏创新,都是灌输式教学。这样的教学方式根本不能引起学生的注意力,不能引起学生学习数学的兴致,所以学生学习主动性难以改变,课堂教学也很难有效进行。
  1.2 数学成绩作为评价的主要标准
  在实际教学过程中,教师评价学生学习的好坏看重的仍然是分数,这样的衡量标准与课改的要求相违背,会在不经意间给学生心里造成伤害,尤其是數学学习成绩相对落后的学形,所以这样的评价标准非常不可取。教师在对学生评价的时候,应该采取更多元的方式,从学生的基础、态度、过程等方面,对学生进行科学、客观的评价。
  2 新课改背景下的初中数学教学优化策略
  2.1 利用小组合作学习模式
  小组合作教学法是一种有效的教学方法,这一教学方法的实际应用可以改变讲授教学中以教师为主体的教学状况,真正地将学生的作用发挥出来,实现对学生能力的有效发展。由于小组合作教学法的教学主体是学生小组,所以为了有效地实施这一教学方法,教师就要能将学生小组的有效构建重视起来。当学生小组得到了有效的构建,小组合作教学法的实施就能得到保障。
  例如,在进行“三角形”这一课的教学时,教师就可以结合本课的教学内容来进行小组合作教学的构建。首先,教师要能联系学生的实际发展情况进行学生小组的划分,在完成小组的构建之后,教师就可以结合这一课的教学目标来进行学生小组探究计划的构建。为了实现学生能力的发展,教师可以在给出教学目标之后,让学生结合教学目标自己创建探究任务。然后教师就可以再引导学生展开具体的探究,通过此过程,学生的能力就可以得到有效的发展。
  2.2 重视变式训练,提高学生的运算能力
  运算能力是数学的基础能力,也是提高学生其他数学能力的前提。分析初中生的运算能力能够看出,部分学生机械地记忆运算法则,并且在计算过程中习惯套用公式,而对运算法则无法达到融会贯通的程度,最终使得运算能力逐渐降低。对此,教师应重视变式训练,这样能够使学生灵活地运用具体的运算法则,还有助于学生理解运算对象、掌握运算法则、探究运算思路,,并最终得出运算结果。
  例如,在“平方根”教学后,为了加强学生对平方根的理解,教师可以引导学生展开变式训练,其中,既有原问题,也有变式问题。原问题:16的平方根是多少?变式问题:16的正平方根是多少?16的负平方根是多少?根号16的正平方根是多少?已知a的平方根是正负0.5,则a等于多少?这样便能够使学生深刻、准确地理解和掌握数学概念,也能够使他们的运算思维能力得以加强。再如,对于“二次函数”的有关问题,教师也可以设计变式问题。即:已知二次函数的图象经过A(-3,0)、B(1,0)、C(0,-3)三点,求这个二次函数的解析式;已知抛物线经过两点B(1,0)、C(0,-3),且对称轴是直线x=-1,求这条抛物线的解析式。这样的变式问题便训练了学生运算思维的深刻性,使他们正确地分析数与数之间的关系,从而建立更加清晰的解决思路,以此提高了他们的运算能力。
  2.3 创设问题情境,建立学生的分析观念
  学生对数据分析观念的认识呈现出一种螺旋式逐步上升的状态,尤其在义务教育阶段,数据分析观念是数学课程中应重视的数学素养之一。尤其在初中阶段,培养学生的数据分析能力对他们的数学学习具有重要的影响。对此,教师应创设问题情境,利用和实际生活息息相关的问题引发学生对数据的兴趣,让学生意识到具备数据分析能力能够帮助他们更好地收集、判断、分析数据,从而有效地解决问题。
  例如,在“随机事件与概率”教学中,教师可以首先引导学生通过抽签实验和掷骰子实验感受到重复进行实验时,有些事件是必然发生的,有些事件是不可能发生的。在这个问题的探讨下,教师可以组织学生展开摸球实验,主要讨论随机实验发生的可能性,并要求学生通过实验验证判断,这样便能够为学生后续学习随机事件的定量刻画进行铺垫。此外,在实验过程中,学生能够经历收集数据、分析数据的变化规律以及对问题作出初步判断的过程,从而培养学生的随机理念,同时,也使得学生建立了数据分析的观念。
  3 结束语
  综上所述,为了达成初中数学教学的有效优化,教师在实际的教学过程中就要能结合教学情况做出研究。在其中,教师要能结合当前的教学进行分析,研究教学中存在的问题。在明确了教学中存在的问题之后,教师还要能采用有效的教学调整策略开展调整,实现教学的有效进行。
  参考文献:
  [1]孙凤艳.新课改背景下的初中数学教学优化策略分析[J].考试周刊,2021(29):73-74.
  [2]冯海燕.新课改背景下初中数学的有效教学策略分析[J].考试周刊,2019(82):77-78.
  [3]马淑芬.基于新课改背景下对初中化学课堂教学优化策略的分析[J].中华少年,2018(25):189.
  徐州市大黄山中学 李俊

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