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信息技术与高中数学教学的融合应用

发布时间:2021-08-27 人气:

  【摘要】在新课标不断加快进程的当下,信息技术手段也得到了较大的发展,在一定程度上对我国的教育事业改革起到了促进作用。高中数学高中阶段教学十分重要的内容,在高考中也占有较大比重。因此,利用信息技术手段提高高中数学教学效率,成为现阶段高中教育工作者需要考虑的问题。本文总结了信息技术与高中数学教学融合的意义,并提出了几点具体应用促使,以及教师在利用信息技术教学时需要注意的问题,以供广大高中数学教师参考。
  【关键词】信息技术;高中数学教学;融合;应用
  引言
  在社会发展的新形势下,信息技术对我国教育的影响逐渐深入,世界各国都将教育信息化作为教育改革的关键。我国同样在新课程改革加深的同时,将信息技术与教学相融合作为推动教育事业持续发展的重要力量。信息技术与高中数学教学的融合既是高中教学发展的需求,,也是时代发展的必然要求。
  一、信息技术与高中数学教学融合的意义
  1.推动相关理论发展
  由于我国关于教育信息化的研究与实践起步较晚,相关研究人员大多依靠国外的经验,再结合我国实际国情,得出具有中国教育特色的信息化教育理论,为信息技术与课程教学的融合提供了相应的理论基础。但信息技术与实际教学相融合的改革,深入到了教育的本质内容。同时,信息技术作为推动社会变革的重要内容,其具有思想性与工具性双重的特征,因此在融合理论的研究上,需要更多的角度及视野丰富其研究基础。在将信息技术与高中数学教学融合的过程中,可以深度挖掘信息技术与高中数学教学的有效融合点,促进具有数学学科特色的实践理论形成,推动教育信息化研究理论的发展。
  2.建造全新教学环境
  教学环境包括了教学设施、教学场所以及师生关系等影响师生教学活动因素的任何条件,是高中数学教学过程的重要内容。在传统的教学环境中,固定性尤为突出,时间、地点以及教学活动对象都是固定的。教师针对固定的班级学生进行面对面的知识传授,以此完成固定的教学任务。但随着信息技术的兴起与发展,打破了教学环境的时空界限,移动教学、网络教学等数字化的教学方式大量涌现,建造出与传统教学环境天差地别的全新教学环境。大数据的支撑可以促进高中数学教学实现精准化与个性化,人工智能技术可以为高中数学教学提供先进的教学工具,教育云建设可以跨越时空、跨越地域实现高中数学优质教学资源的共享互通。为高中数学教师与学生提供一体式的沟通环境,实现师生互通、家校互联。特别是在国家突发事件的影响下,许多网络录播平台、直播平台、电视直播平台以及自媒体平台,都积极响应政府号召,为教学提供免费的网络服务,将高中数学的教学环境进行进一步更新[1]。
  3.革新传统教学模式
  在传统教学模式中,因受到教育资源与技术手段的限制,具有封闭性、阶段性、择取性的特点。将教育活动局限于学校教育,极大地阻碍了学生学习兴趣的提升。将信息技术与高中数学教学融合,可以将教学模式向开放性、持续性以及普适性引导,为学生提供合作学习的空间,充分发挥学生的团队智慧,激发学生学习的主观能动性,促使学生在合作中不断提升自我,实现互助发展。这种新型教学模式可以改变传统教学模式课上学习,课后练习的程序,变为课前学习,课上提升的兴趣,加强了学生学习的效率和对知识的理解深度。信息化技术通过将线上线下相结合的方式,革新了传统教学模式,促进了高中数学教学向先进化教学模式发展[2]。
  二、信息技术与高中数学教学融合的应用措施
  1.丰富课程内容
  信息容量是信息技术的主要优势,其包含了丰富的教学资源,且表现形式多样,如、图片、音频、视频等。在高中数学教学中,教师可以利用信息技术在信息储备上的特性,立足于教材内容中的知识点,通过网络搜集相关的课程资源,并将其整合为教学素材。通过生活实例、数学文化及数学模型等内容,丰富教学课程,让学生在了解数学知识的全面资料时,加深对所学知识的理解,加强对数学理论的运用能力,增加学生的数学知识储备。例如在学习高中数学“集合”的概念时,教师可以为学生讲述集合论的创立者格奥尔格·康托尔的故事,康托尔的生平与数学关系密切,彰显着数学学者锲而不舍、不断追求的精神。让学生在学习的过程中,了解数学理论的由来,并通过对数学文化背景的学习加深对数学知识的理解,并形成健康的数学价值观[3]。
  2.构建微课体系
  随着信息技术的飞速发展,微视频教学成为现今教学活动的重要组成部分,并得到了广泛应用。高中数学教师在教学活动中,要清晰正确地认识微课教学,并集合课程教学内容进行短视频制作,通过微视频的使用为学生提供良好的自主学习环境,培养学生的自主探究能力。微课教学在通常情况下是围绕着课程内容的某个知识点展开,学生在通过微课学习的过程中,可以结合课堂所学内容进一步加深对知识点的理解,实现对高中数学教学中重点难点的突破。同时,在课堂教学结束后,学生可以将微课作为重要的复习资源,巩固对知识点的记忆,强化对知识点的掌握。
  3.建立智能平台
  通过信息技术的科技支持,教师可以突破常规课堂教学的限制,将教学活动延伸到其他的教学载体,拓展数学教学空间,为学生提供丰富的自主学习机会,提高学生学习能力。高中数学教师可以通过了解高中生使用手机、电脑等网络终端的情况,在网络上建立智能平台,如电子书包、学习社区等在学习载体。为学生提供自由提问、讨论以及学习的学习社区,实现高中数学教学资料的传输与共享。同时,教师可以拥有在线布置作业、线上批改作业等功能,为开展高效教学活动提供更加便利的条件。教师还可以通过信息技术在网络上建构完整的在线交互体系,引导学生将学习中的问题、不解表达出来,并且实现学生间的相互沟通,促进数学思想和学习经验的交流共享,提升学生整体学习能力,促进高中数学教学的均衡发展[4]。
  4.创建教学情境
  高中数学教师在开展教学活动时,要重视课堂情境的建设,以此充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。当代高中生的思维较为活跃,转化并联系事物的能力较强。在实际教学的过程中,高中数学教师要懂得利用信息技术将数学基础知识进行直观有效地转化,并通过视频、图片、模型等形式为学生创建合理的教学情境,营造活跃的学习氛围。在创建情境的过程中,学生通过观察情境包含的知识要素,形成思维层面的感知效果,进而加强对数学理论知识运用的理解,提高学习成效。
  三、信息技术与高中数学教学融合应用的注意要点
  1.教师处于引导地位
  在传统教学模式的深刻影响下,现阶段还存在部分教师在课堂教学中依旧以教材为中心、教师为主体的现象。这样的教学方式极大的降低了高中数学的教学效率,打击了学生的学习兴趣。将信息技术与高中数学教学融合,作重要的就是将学生放在教学活动的主体地位,提高学生的主观能动性,教师仅仅起到引导作用。同时。在使用手机、电脑等设备学习时,学生会因为自控力较低,出现不合理使用互联网的现象,这时也需要教师进行合理引导,帮助学生提高自控力,明白网络只是学习的辅助载体[6]。
  2.合理把控教学节奏
  教师在使用信息技术进行高中数学教学时,应该合理地把控教学节奏,不能单纯地依赖信息技术进行教学。因此,教师要时刻提高自身的思想觉悟,加强自身的教学能力,认清信息技术的辅助地位,用心负责地展开教学活动。
  结束语
  综上所述,信息技术与高中数学教学的融合对高中数学教学的发展具有重要意义,通过制作微课、建立平台创建教学情境等方式,可以有效促进信息技术在高中數学教学课堂的应用。同时,在利用信息技术的同时,教师也要时刻关注自身思想,切勿本末倒置。
  参考文献
  [1]蒲玲玲. 高中数学教学中信息技术与数学课程如何进行有效融合[J]. 魅力中国,2020(33):220-221.
  [2]汪祎程. 浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J]. 文渊(中学版),2019(3):735.
  [3]陆琼学. 高中信息技术与数学算法课堂教学模式的融合[J]. 魅力中国,2020(31):252.
  [4]陆琼学. 高中信息技术与数学算法课堂教学模式的融合[J]. 魅力中国,2020(31):252.
  柳州市钢一中学 盘春华

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