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关于创新小学班主任班级管理方式的思考与实践

发布时间:2021-08-27 人气:

  摘要:新一轮基础教育改革明确指出教师要让学生们形成积极学习态度,促使学生掌握基础知识与技能,实现学生价值观的培养与引导,班主任管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。学生具有主体性,他们并不是被动地接受知识,而是渴望成为教育活动的主体,班主任要深入探究学生们的主体需求,将学生们紧密地团结起来,发挥学生的积极性与主动性,激发学生的学习潜能与成长志向。
  关键词:小学班主任;班级管理;创新策略
  引言
  学校对于班级的管理,离不开班主任的支持和奉献,作为班主任,往往工作量更大,也肩负着更大的责任,他们除了要备课、批改作业、教授课程以外,还要花费很多的精力在学生的生活、心理以及学习上。在小学阶段,班主任对于学生的价值观、性格品质等都具有重要的塑造作用,所以,在新时期下,小学班主任要对班级管理方法进行创新,使其能够满足班级健康发展的需要保障,使每一个学生能够全方面发展。
  1小学班主任班级管理方式存在的问题
  1.1管理方式不结合实际
  很多班主任对于班级管理主要以自己的思想为中心,而不是结合班级的实际及每个学生的特点。每个学生都是独立的个体,由于受成长环境等方面的影响,每个学生的性格也是不相同的,所以小学班主任应该结合每个学生的特点,从实际出发,创新自己的管理方式,带领班级向着健康、优秀发展。由于学生的年纪还较小,他们的人生观还没有形成,比较信任教师,所以教师的管理方式以及教授内容对学生的影响较大,教师一定要以身作则,结合实际创新管理方式,提升班级管理的效率,保障学生的健康发展。
  1.2忽视了学生学习以外的发展需求
  很多班主任在管理自己班级的时候,会凭藉自身的经验,尤其是一些比较有经验的教师更是如此,但是在新时期、新课改下,对学生的素质教育以及心理发展关怀,也是重要的教育方面,应该追求德、智、体、美、劳全面发展。所以班主任不能只关心学生的学习,也应该对学生的其他方面加强关怀以及引导。比如,平时多与学生进行交流,了解学生的心理状态,若发现学生心理出现异常者,要给予正确的引导,促进学生的心理健康发展。
  2创新小学班主任班级管理方式的措施
  2.1调整沟通方式,拉近师生距离
  班主任与学生之间的沟通交流是班主任向学生们发出信息并完成教育活动的重要途径,学生们接收到的知识能够有效融入自身认知结构之中,同时学生们也会对教师发出信息并作出反馈,使得班主任能够根据学生们的发挥调整自己的工作。有效的师生沟通体现出教师与学生之间的彼此尊重,教师从学生角度出发分享自己的想法和经历,能够更好地引导学生学习,,提升教学效率与有效性。小学阶段学生年龄较小,他们还在适应自己学生的身份角色,教师要遵循学生们的成长规律并开展针对性教育,避免急于求成或过分苛责。教师与学生间的沟通要选择更加合适的时机,在沟通过程中要选择学生们感兴趣的话题,使得学生们乐于参与交流并主动自我表达。另外教师要将交流重点放在倾听环节,避免自己喋喋不休的说教却忽视了学生的想法,让学生们主动剖析自己的问题并反思改进具有更加积极的意义。
  2.2培养班干部,形成良好的班风
  班干部是班主任有效开展班级管理工作不可忽视的中坚力量,为了充分发挥班干部在班级中的作用,班主任不仅要重视对班干部的培养,还要选择优秀的学生作为班级的班干部,从而起到带头作用。在班干部选择上,班主任要自觉将终身制变为定期考核制,只有这样才能充分调动学生的积极性,才能不断为班集体注入新鲜活水,才能使学生养成自觉遵守班级制度的良好行为,达到培养学生的目的。
  2.3善于洞察,给予温情
  雅斯贝尔斯曾有言:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”小学生是一个个独立的个体,他们每个人都有自己独立的个性、思想,他们有时看似很服从教师的安排,其实如果有悖于他们的个性、思想,他们也会做出自己独有的反抗。这种反抗似乎微不足道,但长此以往会造成不可设想的后果。这就要求教师要设身处地地为学生着想,认真去了解每一位学生。新接手的班里有一个女学生,不爱学习,经常不按时完成作业,有时还旷课。于是我经常找她聊天,正确地引导她,给她讲学习的重要性,跟她畅谈理想、畅想未来。虽然她似懂非懂,但是只要她坚持来学校上课并按时完成作业,我就给她小小的奖励,比如作业本、糖果等。慢慢地她不旷课了,甚至一次她感冒发烧了,还坚持来学校上课。这件事让我明白,只要给予学生足够的关爱,他们就会听教师的教导,正所谓“亲其师,信其道”。
  2.4注重情感教育,做好学困生转化工作
  在教学和班级管理中,班主任应注重对学生的情感教育,关注每位学生的情感变化,不能一味地以成绩论高低,忽视“学困生”的存在,放弃“不服管教”的学生。对“学困生”要分析其原因所在,在学习方法上给予一定的帮助和鼓励,选择合适的方法使学生摆脱学习困境,达到学习正常化。对“不服管教”的、家长也无能为力的学生,不能强硬地批评教育,要和蔼可亲地与其交流,了解他的思想动态,多给他一些关心,让他敢把心里话讲给班主任听。学困生的学习都比较差,因此班主任要善于发现他的兴趣爱好和特长,给他创造机会发挥,并及时表扬,增强他们的自信心,消除他们自卑心理,使他们不知不觉地改掉不良习气,加入和谐的班集体中。
  结束语
  综上所述,班主任在小学生健康成长道路上具有不可忽视的作用,为了促进学生全面发展,班主任不仅要做好班级管理工作,还要不断提高自身专业素质,从而为小学生今后发展奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1]郭彩琴.抓好小學班级管理,做好班主任工作[J].才智,2018(33):51.
  [2]欧玉怀.如何做好小学班主任班级管理工作[J].科教导刊-电子版(下旬),2017(8):56-57.
  广东省东莞市石龙镇爱联学校 梁相炫

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