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提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

发布时间:2021-08-20 人气:

  摘要:文章以任何提升小学阅读教学有效性进行了研究,根据学生的阅读学习情况,提出了更适合的教育和学习的策略。教师应该学习和介绍更多适合学生的学习方法,提高学生掌握阅读方法的能力。所以教师应该让学生多阅读,加深学生的阅读理解能力。文章根据当前语文阅读教学存在的问题进行深入的探讨,提出了个人的解决策略,希望能为相关的研究者提供一定的参考。
  关键词:小学语言;阅读教学;有效性;阅读兴趣
  在针对小学生的中文阅读课程教学中,如何有效地提高学生的阅读兴趣和教育质量,已经成为教师教学研究的重点。这里需要注意的是,引起关注不应该只是教育和學习过程中的行为,还应该让学生养成积极阅读的习惯,阅读教学被视为中文教学的最基本的教学要求,但阅读教学的难度和实际教学的难度一样大。因此,阅读作为教育的主要组成部分,不仅是学生语言能力培养的一种重要的学习方式,更是激发学生兴趣的极其重要的手段,阅读作为教职工和学生学习的实践性课程,也受到教师和学生的关注,因此有必要开发学生的阅读能力,这就需要教师提高个人的教学方法,帮助学生提高个人的阅读思维能力。
  1多鼓励,激发学生的阅读兴趣
  通过小学中文课程的变更,以及相关教学方案的改革,我们可以看出培养学生阅读能力的重要性。所以,教师可以结合相应的教学设备,应用于整体的阅读教学,丰富学生的思维,教师应该积极的激励学生阅读。大学生在进行阅读的过程中,不仅提高了个人的理解能力,而且能够帮助学生了解更广泛的知识。所以教师应该积极的根据教学要求做出相应的整改措施,在班级中教师可以鼓励学生交换课外书进行阅读,在每天的课堂上教师应该设计一个固定的时间,让学生来分享读书体会,然后教师要根据学生的分享的读书体会加以分析,鼓励学生的阅读想法和思维习惯,让学生可以投入更多的时间到阅读中。教师要根据教学要求的内容相结合,提高小学汉语阅读、教学的有效性,必须体现出更高的意识和学习态度。据此,课文章节根据小学语文阅读教学方法和教学的现状,找到切实可行的教学方案,从学生当前存在的阅读问题中改革。最后,教师要找出学生感兴趣的阅读情况,然后探索提高小学语言阅读和教学有效性的策略,提高学生的兴趣。教师在引导学生阅读的同时,应该从学生全面发展的系统教学策略出发,提高教学效果,进而激发学生读书的兴趣。
  例如,《三袋麦子》是一部有趣的童话,教师在教学的过程中应该注意童话故事的语言要简单易懂,逻辑结构严谨,文字新颖有趣,这是学生非常喜欢的题材之一,所以教师应该积极地引导学生深入的学习,帮助学生建立阅读兴趣。教师的教学模式应该将刻板的教学设计改为活跃式的课堂,基于兴趣的学习是学生最好的阅读方式,学生可以在不同的时间进行阅读,进而培养个人的文学素养。因此,在阅读《三袋麦子》时,老师应该指出这是什么类型的文章,让学生逐步有了解和认识。在阅读教学的教学过程中,教师的首要工作是刺激学生学习,重点是让学生根据对课程内容的了解阅读的根本目的,然后做出正确的阅读安排。小学生的思维模式尚处于发展的阶段,还没有完全的判断能力,所以学生的阅读计划和安排,还是需要教师进行干预指导,帮助学生阅读不同的文本,进而找到阅读的兴趣,进而促进整体阅读的发展。
  2多引导,促进学生掌握阅读方法
  教师应该对促进学生学习阅读的方法进行更多指导,其次教师需要更多的在小学生对阅读方法的了解和掌握情况,教师应该拓建学生的阅读网和阅读思维,给学生带来更多的探索兴趣。学习阅读阅读方法,让学生更轻松的掌握知识点,毫无疑问的是阅读离不开科学的学习方法和教师的支持,小学中文阅读过程也不例外。阅读形成的价值观和世界观是教师在授课的过程中无法给予学生的,只有学生个人扩大知识层面,进行更深入的学习体验,才能树立正确的发展方向。所以说阅读对学生来说极其重要,教师应该帮助学生确立科学的阅读概念,避免贫乏的阅读方法而出现一些阅读问题。在这个过程中教师必须特别注意阅读方法的适用性和多样性,阅读方法的适用性是指教师应该告诉学生阅读方法,让学生了解各种形式的阅读,可能很多学生的印象中的阅读一般就是要读出声音,但是,阅读其实分很多的类型,这就需要教师扩展学生的阅读习惯,让学生根据文章的特性、阅读情况、学习情况、阅读资料等选择最合适的阅读方法。其次,阅读方法的多样性意味着教师在教学过程中需要教授各种阅读方法,在教学过程中,,不要单纯引入特定的阅读方法,而是要完全引入阅读方法的核心内容、注意点和其他方面,让学生能够理解阅读方法的特点、优点和缺点,让学生可以完全掌握阅读方法。
  3多训练,深化学生的阅读能力
  不可否认的一点是为了提高学生的阅读能力和水平,教师需要设计一定程度的训练,这特别适用于处于成长和发展阶段的学生。只有教师设计有助于重新审视课堂上讲和写的中文知识以及阅读内容,才能够合理的整合学习成果,进行更系统性和科学的实践任务,学生的阅读能力才能得到加强。这里需要注意的是,教师不仅需要安排阅读的培训任务,还需要安排课后考核任务,即教师的培训任务和课后考核任务都是完整培训体系的一部分。首先,课堂的完整性训练可以帮助学生更清晰的了解学习的重点,可以加深学生对知识的理解。其次,课后任务不仅可以帮助学生深化个人的阅读理解,而且通过课外训练可以达到“下笔如有神”的效果,学生可以进一步整合所学知识,教师合理的进行阅读训练,还可以帮助学生发现阅读规则,掌握阅读方法,加深阅读能力。
  例如,《学会查“无字词典”》是一篇好文章,在学生学习的过程中,教师需要让学生在教学过程中理解有字词典和无字词典的意思,明白各指的是什么意思。另外,教师需要让学生联系语境,根据学生的阅读和理解来分析文章中的相关词语,例如,“壮志凌云”、“滔滔不绝”等词语,教师应该先引导学生根据文章进行独立的思考和解读,让学生建立前后联系的逻辑性思维,学生可以进一步区分不同词典的定义、含义、特征等,进而理解“无词词典”的重要作用。最后,教师根据对教科书知识的全面掌握,设计更加扩展的教学培训,用不同的词典解释文章中词语的含义,从而达到整合学生学习成果的目的。
  4结束语
  总而言之,小学汉语阅读教学在整个中国语文教育的过程中占有非常重要的位置,阅读质量直接决定着学生的汉语学习能力和国家未来的发展。为此,教师必须在教学过程中突出读书教育的地位,创新教学内容和教学法,根据小学汉语阅读教学的特点和实际教学情况改善教学模式,提高学生的阅读能力,以此优化教学策略。最重要的是老师必须以激发学生的兴趣为前提,以掌握学习的方法为基础,加强阅读训练为保证,引导学生在多个维度上进行有效地阅读学习。
  参考文献:
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  [2]刘晓林. 浅谈小学语文阅读教学有效性策略[J]. 明日, 2019(40):0254-0254.
  [3]邹丙生. 有效的教师语言,有效的阅读教学[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):171-172.
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