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我们一起插茶壶

发布时间:2021-08-19 人气:

  摘要:雪花片是我园的一个特色项目,以雪花片为基础,开展了不同的主题项目活动。雪花片形似雪花,有五颜六色的软塑料制成,圆周上开有八条槽,可以相互对接与拼插,,是一种可以充分发挥孩子们想象力的拼塑玩具。雪花片的可塑性非常的强,孩子们可以借助雪花片来表达自己的“臆想”世界,从而发展自己的想象力与动手操作能力。
  关键词:雪花片有戏;合作行为;茶壶;
  【案例背景】
  雪花片是一种结构游戏,在此游戏中,孩子们不仅可以通过拿取、排列、捏夹、对接、拼插等行为,发展自身的精细动作,同时也能利用雪花片来建构自己喜欢的、想象的物体与世界,发挥自身的创造能力。更为重要的是,雪花片的主题建构,需要孩子们在活动中共同协商、分工、合作,从而发展自身的与人合作的能力。而这份分工、合作的能力对于大班的孩子们显得尤为重要。
  【案例描述】
  雪花片的孩子们都在认真构建着自己的“作品”。贺悦宁和程昊轩在拼插着漂亮的茶壶。只见贺悦宁先用黄色的雪花片构建了椭圆形的茶壶底座,当她抬手去拿新的雪花片时,发现一旁的程昊轩也在拼插茶壶,她放下手中的雪花片,皱着眉头问程昊轩:“你在插什么呀?”程昊轩继续“干着”手中的活,答道:“我在插茶壶呀。”贺悦宁听到大声叫到:“不行,我在插茶壶了,你不能再插了,怎么能有两个茶壶呢?”说完就去抢程昊轩手里的“茶壶”。程昊轩见状,立马拿着自己的“作品”,跑远两步,撅着嘴巴反驳道:“谁说不可以插茶壶的!”贺悦宁跺着脚,大声叫道:“就是不可以嘛,一套茶具里面怎么可以有两个茶壶呢?”说着,亮晶晶的泪花在大大的眼睛里打转。
  看着眼前争执的孩子,我拉着他们的手,蹲下身,轻声问道:“一套茶具里面为什么不能有两个茶壶呢?你们两个插的茶壶都很好,为什么不能合作,插一个漂亮的大茶壶呀!”程昊轩听了,两只眼睛放着光,笑着和贺悦宁说道:“对啊,老师说得对,我们两个可以一起来插一个茶壶呀!”贺悦宁听了也“破涕为笑”。于是程昊轩牵着贺悦宁的手,重新坐在座位上,开始拼插起来。突然,贺悦宁转头问我:“老师,我可以插茶壶的身体,程昊轩来插茶壶的盖子吗?”我听后,笑着回答:“你应该把你的想法,和程昊轩商量呀。”贺悦宁将自己的想法告诉程昊轩,程昊轩点着头,笑眯眯地说:“可以呀,那你来插茶壶的身体,我来插茶壶的盖子!”
  【案例反思】
  从活动中可以看出,大班的孩子们在进行雪花片主题活动时,分工、合作的意识还不强。当贺悦宁和程昊轩两人都拼插了茶壶时,他们不知道以何种方式去解决,而采取了最为初级的“争吵”的方式。经过教师的积极引导,两个孩子知道可以合作去拼插一个茶壶,这是他们之前的经验中所没有的,因此,此时教师的引导显得很重要。同时也让孩子们在游戏中,逐步发展与人合作的能力。
  建议可从以下几方面逐步培养大班孩子的合作意识:
  1.教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
  《指南》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在平时的学习与生活中,教师应秉持这一正确的理念,在孩子们出现困难时,提供适时、适当的指导与帮助。当雪花片的两个孩子出现争执时,教师此时应成为引导者,将争吵中的孩子,引向“分工、合作”的方向。对于大班的孩子来说,分工、合作是一项很重要的能力,它贯穿于孩子们学习与生活的点点滴滴中。
  2.激发孩子们合作的兴趣,培养其合作意识。
  《纲要》中明确指出:“引导幼儿参加各种集体活动,帮助他们学习初步的人际交往技能。”在当今竞争激烈的社会,合作能力占有举足轻重的地位。教师可以营造一个有合作意识的氛围,从孩子们的内心中激发合作的兴趣。
  3. 利用文学作品进行合作教育。
  在很多的文学作品中,都有关于合作的主题,而故事又是孩子们喜闻乐见的,因此教师可以充分利用故事对孩子们进行合作教育。
  例如:图画书《小黑鱼》为我们讲述了一条小黑鱼与自己的好伙伴齐心协力战胜困难的故事。通过这个故事让孩子们逐步意识到“团结就是力量”,逐步学习合作。同时教师可将此类关于合作的文学作品,以图片的形式去呈现,悬挂于教室的不同位置,通过这样的方式,潜移默化地让孩子们去感受合作的重要性,从而激发孩子们的合作意识。
  4.多提供合作性的游戏,逐步学会合作。
  除了在雪花片的主题活动中需要孩子们的合作意识,在其他的游戏中,合作的地位依旧重要。比如,大班的孩子们在“足球场”的积木活动中,可以让孩子们自己去合作构建一个足球场。孩子们在协商后,绘画出足球场的构建示意图,部分孩子可以按照示意图来搭建足球场的座位,其余的孩子们可以构建足球场的外围,以及足球场里面的设施。通过这样的形式,也让孩子们知道如何去分工、合作。
  【参考文献】
  [1]马芳.浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培养[J].中国校外教育,2013(34):149.
  [2]王丽娟.浅谈如何在区域游戏中培养大班幼儿合作能力[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):223.
  [3]叶颖.浅谈如何在区域活动中培养幼儿的合作意识[J].当代教研论丛,2017(10):135-136.
  [4]秦月红.区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略[J].学周刊,2014(32):236.
  南京市紅梅幼儿园 杨艳萍

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