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  摘要:兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,是取得成功的基础。在教学中创设好情境,精心设计问题,练习形式多样,充分发挥学生的想象力,放手让学生动手操作,以激发学生的学习兴趣。
  关键词:激发兴趣 ;创设情境 ;精心设问;发挥想象;灵活多样;动手操作
  俗话说:“兴趣是学习之母。”可见,学习兴趣与学生的学习有着密切的关系。兴趣是最好的老师,是调动学生积极思维,探求知识的内在动力,是取得成功的基础。在数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
  一、创设情境,激发学生兴趣
  教学既是一门科学,也是一门艺术。每个教学过程都是在特有的情境中产生和发展的。良好的情境会产生良好的情趣,情绪高涨时,学生的注意力就会高度集中,一节课的成败,首先取决于学生的听课情绪。评价一节课的好坏,学生的情绪,也是一个重要方面。例如:在教学整十数加减整十数时,我是这样创设情境的:小朋友,你们喜欢花吗?在公园里举行花卉展,你们想不想去看看呀?这里有那么多美丽的花,都是工人叔叔在花园里辛辛苦苦培育出来的,让我们一起来花园里看看吧。
  二、精心设计问题,唤起学生的兴趣
  学起于思,思源于疑。有疑问才能启发学生去探索,学生的积极思维往往是从疑问开始的。因此在教学中应精心设计课堂提问,提出一些富有启发性的问题,最大限度地调动学生的积极性和主动性。激活学生的思维,使课堂气氛跌宕起伏,从而达到教学目的。如教学退位减法“35-8”时,设计了如下问题:被减数个位是几减8?5减8够减吗?不够减怎么办?同学们通过操作,想出了三种不同的解决办法。
  三、充分发挥学生的想象,引发兴趣
  当今的儿童见识多,信息量大,敢想敢说,思维敏捷,表达能力强。教师应充分利用这些,发挥他们的想象,多给他们创造说的机会,多给他们表达自己才能的机会。例如,在教学“0”认识时,当学生理解了一个物体也没有就用0表示后,我又启发学生说说生活中你在什么地方见过0,各表示什么?有的说:“手机上有0表示数字。”有的说:“直尺上有0。”我便告诉学生,这时0表示起点。还有人说:“妈妈给我买了2颗棒棒糖,我吃完了,一个也没有了就用0表示。”这样充分发挥了学生丰富的想象力,学生极其兴奋的情绪中,增长了知识。
  四、灵活采用多种练习,培养学生兴趣
  小学生年龄小,无意注意占优势,而且极不稳定,持续时间短。根据这一特点,在教学实践中我坚持在练习上下功夫,让学生在多种新颖的练习形式中无意感受到学习的兴趣。在教学中我依据学生的认知心理、年龄特征,把游戏、找朋友、猜数讲故事等活动有机地引入课堂,精心设计多样的练习形式。如:我在每节课的前几分钟训练学生的口算能力,长期“开火车”、抢答、分组、分男生女生比赛等形式。
  在学生掌握了基本的计算方法后,为了使学生的知识学得更加灵活,思维得到更好的发展,在练习形式上设计了各种形式动脑筋的游戏。
  二、放手让学生动手操作,激发学生兴趣
  小学生正处在形象思维阶段,往往要依靠具体事物或动作作为自己思维的支撑。如果没有操作支持,绝大多数学生是很难进行定向、有序的思维活动,可以说操作是智力的起源,思维的起点。同让学生动手操作,通过自己实践,所获得的知识印象很深,并且學会与人合作。在课堂教学中,充分挖掘教材内容,坚持引导学生动手操作,可以激发学生学习的兴趣,能培养学生主动学习的习惯。如在教学认识人民币的简单计算时,开展一个购物活动,把学生自己准备的一些玩具明码标价,然后选购自己喜欢的,但不能超过两件,,购买时向其他小朋友说一说,准备买什么玩具,应该怎样付钱,这一活动使学生兴趣盎然,使整节课掀起了一个高潮,学生尝到了实践活动所获得成功的欢乐。
  总之,兴趣是掌握基础知识,获得基本技巧的基石。在课堂教学中,要让学生爱好数学,学好数学,从而使他们的素质获得全面、和谐的发展,取决于是否调动了学生学习的积极性和主动性。因此,在教学过程中要有意、有目的地激发学生学习的兴趣,培养学生勇于探索的精神。
  张少敏 巫溪县镇泉小学 重庆巫溪

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激发学习兴趣 培养探索精神