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思维导图在高中英语解读语篇教学中的实践研究

发布时间:2021-08-18 人气:

  摘要:思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,被广泛应用于学习的各个领域,对提升学生英语学习效果有显著作用。在英语高考150分值的试卷中,除了听力30分和应用文25分,其他95分都与阅读有直接或间接的关系,面对如此重要的阅读,教师应如何培养学生的阅读能力呢?除了大量的阅读练习,英语教师还应重视教材中的Reading部分,深入培養、训练、提高学生的阅读能力。
  关键词:思维导图;高中英语;解读语篇教学;实践
  引言
  近年来,思维导图逐渐被应用到各个学科的教学中,对教学起着有效的辅助作用,是一种有效的教与学工具。在英语语篇阅读教学实践中,借助思维导图解读文本信息,梳理文章脉络,进而帮助学生对文本主题意义进行探究,建构和完善知识结构,推动学生对主题的深度学习,体现思维导图应用于英语阅读教学的可行性,能有效促进学生的核心素养发展。
  一、思维导图辅助教学的意义
  思维导图是一种简单且实用性较高的思维工具,可以帮助人们发散思维,可应用在生活、学习和工作等任何领域和环境中。当利用思维导图辅助教学时,各部分知识点以框架的形式直观地呈现出来,同时也能够将各部分知识点间的关系清晰地呈现出来,因此,获得了教师们的青睐。此外,思维导图还可以在课堂中辅助学生找到适合自己的学习方法,进而快速加深对知识的理解和印象,使其自身的学习效率不断提高。
  二、思维导图在高中英语解读语篇教学中的实践研究
  (一)借助思维导图,导入语篇话题
  教师通过设问,激发学生已有的认知,运用思维导图导入语篇主题。英语阅读读前教学的主要目的是呈现背景知识,激发学生对语篇主题的学习动机,并以此引出话题内容。人们在认识新事物时,总会将新事物与已有的认知联系起来。问题情境的设置就在于快速调用学生大脑中已有的储存信息,运用思维导图进行信息整合,建立起新的与话题相联系的认知格局和模式,为语篇的进一步阅读作铺垫,符合学生思维发展规律。
  问题的设置是学生思考的“脚手架”,让他们“头脑风暴”,借助思维导图梳理和展现知识,能促进他们思考,丰富他们的情感体验,激发其对“全球变暖”主题的进一步认知渴望,,从而自然导入本堂课的主题内容。
  (二)激发学生对英语单词的学习兴趣
  兴趣的激发尤为重要,笔者针对学 困生学习单词困难的现象在课堂中引入 思维导图,尝试利用思维导图将更多的 英语单词讲解清楚,在激发学生学习兴 趣的基础上,促进学生英语知识运用能 力的进一步提高。 例 如, 学 生 在 学 习“Languages around the world”一章内容中关于“flood” 单词时,笔者在一上课时就先讲述了 此单词可以作为名词洪水和大量的意 思、不及物动词可作为淹没和大量涌入 的意思、及物动词可以作为使灌满水 和淹没的意思,促使学生认识到学习 此单词的重要性和意义。紧接着,笔 者又由“flood”引出自然灾害“natural disaster”以及地震“earthquake”、干 旱“drought”、 飓 风“hurricanes”、 冰雹“ice storm”、龙卷风“tornado”、 森林大火“wildfire”等自然灾害单词 印出来,促使学生对这些单词记忆加 深,并且对单词的学习产生兴趣。于此 同时,笔者还会把“flood”拓展为洪水 计划“operation flood”、泛光灯“flood light”、闸门“flood gate”、涨潮“flood tide”等短语讲解出来。
  (三)、文章的细节理解
  高中的阅读文章生词多、句型复杂、篇幅长,如 何有效地完成高中英语阅读教学,是英语教师需要认 真思考的问题之一。传统的教学方法比较枯燥,学生 在阅读课上难以集中注意力,不能很好地把握细节, 难以理清文章的整体结构或思路。即使教师已经上完课了,学生可能还是一知半解,更不用说阅读理解了。 思维导图用关键词及简单的图形或符号串起文章,串 起作者的思路,让看不到的思维可视化,教师要引导 学生从文到图、再由图到文地理解。例如,在高中英语 必修 3 Unit 2 Puzzles in Geography中,第二段介绍了大 不列颠王国的形成过程,以时间和名称变化为关键 词,辅以国旗变化,思维导图可清楚地展示整个时间 线的变化过程。思维导图的优势尤其体现在偏难文章 中。在选修 6 Unit4 Global Warming 中,阅读文章是有关全球气候变暖的说明文,生词很多,文章也很枯燥,课前的热身活动很难维持学生的阅读动机或兴趣。因此,教师可以使用思维导图对文章进行细节处理,大大降低文章的理解难度。
  结束语
  借用思维导图展现学生已有认知和对新的知识进行获取、梳理、整合、内化和运用等各种能力可视化,能够提升其语篇解读能力,从而实现对语篇主题意义的探究,实现英语学科的育人价值,真正把英语学科核心素养落到实处。
  参考文献
  [1]张素珍.如何运用思维导图提升高中英语学困生词汇学习能力[J].高中生学习,2018(3):182.
  [2]朱圣佳.利用思维导图,提高英语学困生词汇学习能力[J].语数外学习(高中版下旬),2013(12):110.
  [3]张晓霞.“三方”好识记,词汇灵活用——小学英语词汇教学新探[J].小学教学研究,2014(31):51—52.
  长春汽车经济技术开发区第六中学 王佳琦

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