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高中数学教学中学生思维能力的培养

发布时间:2021-08-17 人气:

  摘要:高中数学知识具有较强的理论性和抽象性,对学生的基础知识和思维能力具有较高的要求。在高中数学教学中应立足于学生的现状特点,在掌握基础知识的同时锻炼学生的思维能力,进而锻炼学生的知识理解和运用能力。在教育改革的要求下,教师应不断调整和优化教学工作,坚持创新,抛弃落后的教学观念,提高学生学习知识的能力,培养学生的数学思维和综合素养。
  关键词:高中数学;思维能力;教学方法;优化创新;素质教育
  全面提升学生的综合能力,培养学生的综合素养是教育改革的要求。高中数学是高中阶段的重要学习科目,在高考中占有重要比例,如何提高学生的数学思维能力,提高学生的数学成绩,培养学生良好的综合素养成为高中数学教学的重点内容。但是由于高中数学知识难度大、抽象性强,难以理解,给教育教学带来一定的难度。笔者结合自身教学经验,并参考多种文献资料,对提升高中生数学思维能力的措施提出以下几点建议。
  一、抛弃传统教学观念
  高中数学知识的广度、深度都与初中数学具有较大差别,数学知识的理论性和抽象性更强,不够生活化,很多时候学生比较难以理解,学习难度大。然而,在传统高中数学教学中,主要以教师讲解为主,教学方式单一,整个课堂被教师单调的讲解和理论知识贯穿,经常使学生感到枯燥乏味。同时,部分高中数学教师认为,高中阶段的数学知识学习以提高学生的成绩为主要目的,课堂上一板一眼的讲解知识点和习题,缺少知识的眼神和扩散,课堂模式单调,无法激发学生的学习动力。为培养和锻炼高中生的数学思维能力,首先教师应摒弃传统落后的教育观念,在教育教学中不断的创新和优化,立足于学生的知识基础和身心发展规律进行知识的归纳和总结,以学生的兴趣爱好为出发点引导学生进行知识的学习,并在原有知识的基础上进行多样的演变和知识扩散,实现知识点的举一反三,能够多向思维应变不同的题型和变式。在教学过程中,,采取多种教学方式丰富课堂,在吸引学生注意力的同时帮助其扎实记忆,巩固提升。
  二、激发学生学习兴趣
  兴趣是启迪学生思维的前提条件,只有学生具有足够的学习动力,才能够引起对问题的思考和探索。所以,高中数学教师在教学中应从学生的兴趣点入手,使学生能够被教师的节奏带动,紧跟教师的思维进行一步一步的学习和思考。
  例如,在学习概率问题的知识内容时,教师可以在课前以问题导入的方式吸引学生的注意力,教师提问:“大家生活中都买过彩票吗?想没想过中了500万大奖该怎么花?”在学生热情的回答和畅想中,教师继续提问:“那么你们知道中如此大奖的概率是多大吗?”即可引出课堂教学的主要内容——概率。在带领学生学习教材基本知识内容以后,以彩票中奖的问题设置课堂练习,围绕中特等奖、一等奖等不同级别的奖项设置问题,激发学生的解题兴趣和思考问题的内在动力,使理论性的数学问题生活化,更便于学生的理解和思考。
  三、采用多媒体教学方式
  优化创新教学设备是改变传统教学方式的一个重要方式。在高中数学的教学中,教师应改变传统教师“讲解考点+习题巩固”的模式,而是在教学活动中引导学生自主思考,提高学生学习的主动性。随着科学信息技术的发展和应用,在教育教学领域也逐渐发挥重要的作用。在教学中,教师可以将多媒体技术与数学知识结合起来,丰富数学的课堂教学形式。例如,教师可以使用CAI、Flash等软件,将一些概念性的数学知识或数学公式展示出来,通过不同的字体、颜色等明确出知识的重点和难点。也可以采用思维导图的方式将教材中的主要公式、推导公式 展示出来,将学生的思维脉络具象化,便于学生的理解和记忆。
  例如,在学习立体几何知识点时,教师可以将立体几何的空间图像表现出来,将几何的内部空间可视化,帮助学生建立立体几何的思维模型,关于立体几何作辅助线解答问题时,更便于学生在头脑中形成具体化的图形信息,进而促进空间思维的锻炼,和灵活的处理空间几何问题,对于空间思维薄弱的学生具有很大的帮助。除此之外,多媒体课件所具备的多变、生动等特点也会吸引学生的眼球,在不同的知识点、重难点之中配有不同的音效,也會起到提醒学生的作用。这种方式不但较大程度增加了教师教学的便利,更有助于提高课堂效率和课堂效果。
  四、积极开展合作探究
  提升高中学生的数学学习能力和思维能力,只依靠教师的讲解和课堂习题的演练远远不够,而是应鼓励学生在学习中主动思考,具备积极探索的精神和能力。如果教师只是照搬教材中的知识,解析教材中的例题和习题,课堂教学就变成教师一个人的舞台,而学生被动的接收知识的灌输不但会产生反感心理,还会出现注意力不集中的情况。对此,教师应将课堂教学的主体归还给学生,教师负责引导和鼓励学生在课堂学习中不断的思考、实践,给学生足够的时间和空间去主动学习。
  小组合作探究学习的方式注重学生能力的培养和提高,也是新教育改革所提倡的教学方式。在高中数学的教学中,教师即可组织学生针对课堂中的难点进行探讨,使学生在思维的碰撞中有所收获。例如,在函数问题的课堂习题讲解中,教师即可要求学生自主解题,并前后桌四人组成一个小组核对最终解题答案,小组讨论每个人的解题答案和思路,学生之间的探究与合作更能够激发学生的动力,促进学生主动思考,有助于正确的学生巩固知识基础,错误的学生纠正错误,加深印象。最终,教师再对问题进行最后的归纳和总结,可以帮助学生重新梳理知识点,点拨解题技巧,学生的思维能力又可以在自主思考、探究的基础上上升一个新的高度,在习题演练中发现自身的不足,在小组探究中加深对问题的理解,并在教师的归纳和总结中实现对知识的整体把握。
  参考文献:
  [1]梁应时.高中数学培养学生数学思维能力的策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2021,(2):145.
  [2]田肃安.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].考试周刊,2021,(9):79-80.
  山东省新泰市汶城中学 宋明华

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