启迪杂志社官网
当前位置:启迪杂志 > 杂志论文 > 正文

基于情境教学的农村中学英语课堂实践浅谈

发布时间:2021-08-13 人气:

  摘要:情境教学法不仅可以提高整体的教学质量,还能够适应农村中学英语课堂学的实际需求。通过英语的情境教学,注重学生的生活世界,让英语语言走向学生的生活情境,使学生在情境中学习英语,将英语应用于生活,提高英语学习的兴趣和效果。
  关键词:中学英语;情境教学;方略
  大量教学实践证明,通过英语的情境教学,注重学生的生活世界,让英语语言走向学生的生活情境,使学生在情境中学习英语,将英语应用于生活,提高英语学习的兴趣和效果。
  一、农村中学英语教学现状
  一是中学阶段是学生由幼稚到成熟转变的关键时段,中学学生正处在自觉性与幼稚性发展的相对矛盾期,这一特点导致他们上课经历不够集中,也不能很好地接受教师的课堂英语教学。来自生活中缺少英语运用条件,加之外界的新奇东西会对中学生英语学习产生影响,自身还没有形成较好的自主学习能力和养成较好的学习习惯。所以,农村中学英语教学存在“少慢差费”现象。二是中学生自身的管理与约束能力相对不足,教师在中学英语教学过程中要承担着学生注意力培养,创设课堂教学环境,激发学生学习兴趣的任务,这无疑影响教学效果。三是中学英语教学阶段,教学方法的使用上相对单一,过分强调了教学质量,导致教学中重知识的教学。
  二、英语情境教学的策略
  1、学本课堂是关键
  中学英语的情境教学中,教师作为课堂英语教学的组织者与指导者,应给予学生更多的学习机会,教学中应以课堂活动的学生为中心。在英语教学中,如果学生能够以积极主动的学习心态去面对,就能够很好地学习相关知识,加强对知识的理解与吸收,学习效率能够得到较大的提高。
  2、听、说、读等言语习惯培养是重点
  中学英语情境教学中,语言知识等传授重点是在培养学生的听说读写全面英语学习的言语能力。可见,在高、初中英语情境教学是一种手段而不是目的。英语教学的根本目的是加强听说读写这四项能力的培养。其中口语教学作为第一教学目标。因为在英语教学中,语言首先应该通过口语表达出来。
  三、农村中学实施英语情境教学方法
  1、创新教学观念,深化教师素质
  加强教师个人素质的培养对于英语情境教学来说,是现代英语教学的实际需求。此外,教师的个人素质也是现代化教育发展的客觀需求。教师的英语教学中,除了深化教师个人素质提高的同时,还应创设情境教学观念。英语教师应该在教学课前加强对英语课中相关话题的了解,还应加强英语学习内容有效性的培养。
  2、引进英语学习生活化资源
  现在的学生并不满足于英语教材中的知识,因此教师要引进利于学生英语学习的课程资源。既可以根椐教材内容,巧妙切入新近发生的国内外大事,通过图片、影像等方式,置入课堂教学中,让学生能够感受到所学的英语知识与外界联系的紧密,会用表达自己的想法,体会到英语学习的成就感。
  例如,教学人教版新目标英语九年级“Unit 7 Where would you like to visit”一课,可提前布置学习任务:请回家注意看一下今晚的新闻联播。然后第二天上课时提问学生:Yesterday,the news network,which leaders visited? Which countries have you visited?When did he come back?等等新闻联播中的内容,学生们兴趣盎然,回答积极,连平时英语不太流利的学生也都踊跃举手。再如,学习“Unit 13 We’re trying to save the earth!”一课,学生对于“save”理解不太透彻,教师可从网上下载一些相关的地球被污染的图片,有被困在被困在胶环而生长扭曲的乌龟、回家时发现树林都被锯光的考拉、困在油污中的雀鸟、肚子内是塑胶垃圾的中途岛上的信天翁、遍满垃圾的孟买海滩、被塑料袋困住的鸟、加纳的电子垃圾堆填区等等,然后让学生回答一些问题:How to save energy?How do we save our pictures?How to save the birds trapped in the oil?How can we save our living environment?How to save the planet and save costsFigure out how much you?ll save every month等等,在对问题的回答中,让学生了解“save”的多个词性,以及各句中的含义。
  3、营造英语教学的情境化氛围
  在英语课堂教学中,结合教材内容,营造学生熟悉的生活氛围,让英语学习变得简单而有趣,在轻松愉快的课堂气氛中,让学生或“演一演”,或“做一做”,或“唱一唱”,调动学生的各种感官,丰富了本课的英语语言材料,培养了学生的交际能力,激发了学生学习和运用英语语言的愿望,学生更容易掌握所学的英语知识。
  例如,在教学购物时,可以把讲桌作为柜台,把各种学习用具作为商品,让学生分别扮演顾客与店员进行购买对话。“This is my shop.the article has the ruler,the knife,the pen,the Exercise book,the ink”并把写着“open”,“closed”的两处牌子,挂在柜台前面,根椐顾客来去分别介绍句子“The shop is open”“The shop is closed”,店员与顾客进行买卖交流。又如学习相关的职业方面的单词时,可以让学生模仿其职业动作,学习“篮球”时做投篮动作,学习“baseball player”时,,做棒球投手或打击手的动作,学习“farmer”时,做农民收割庄稼的动作,学习“nurse”时,做给病人扎针的动作等,在模仿过程中,还要进行英语口语练习“他是医生/农民/棒球手……”
  实践表明,情境教学法不仅可以提高整体的教学质量,还能够适应农村中学英语课堂教学的实际需求,在中学英语教学中的应用,可以激发学生的英语学习兴趣。
  四川省青川县三锅中学 王淑琴
  广元市川师大万达中学 周冬花

相关推荐