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在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力

发布时间:2021-08-10 人气:

  摘要:高中化学教学中,实验是比较重要的一部分,会对学生的整体学习效果形成直接的影响。并且实验教学中,也包含较为复杂的体系,对于学生能力、思维及素养的发展会起到直接的锻炼辅助。所以,在现代教育环境中,教师应充分发挥化学学科的这一优势,利用实验教学,培养学生的探究意识及探究能力,更高程度满足现代教育理念对学生提出的要求,促进学生综合发展。
  关键词:高中化学;实验教学;探究能力
  前言:一直以来,我国都习惯于践行应试教育思想。很多教师在课堂上会占据主导地位,单方面的展开知识传授。即便是在高中化学这一门实验性与操作性较强的学科中也是如此。在化学实验教学中,很多教师会通过简单的口头描述为学生介绍实验的步骤现象以及结论,或者直接在讲台上为学生示范实验。无论哪一种方法,学生都毫无参与感,也没有探究的机会,整体教学氛围十分压抑,效率也相对偏低。
  一、设定良好环境,激发探究欲望
  俗话说,人是环境的产物。无论是在工作、学习还是在生活中,大众都会或多或少地受到环境影响。古有孟母三遷,讲述的便是这样的道理。所以,在高中化学教学中,教师若想通过实验教学强化学生的探究能力,首要前提便是要创新教学环境,根据教学内容,打造相应主题的探究氛围,为学生探究欲望的形成提供充足养分。
  化学学科与其他学科不同。很多时候,在实验未开始之前,学生都会有不同的想法。教师可以在这一阶段鼓励学生大胆表述,彼此交流,在畅所欲言的过程中形成思维碰撞,擦出探究的欲望火花。同时,在学生交流的过程中,教师应该予以学生尊重,贯彻以人为本的教学思想以及民主平等的教育原则,尊重学生的想法。即便教师一听就知道想法错误,或者知晓想法稚嫩,也不能直接否决学生,浇灭学生的热情。通过激发学生的探究欲望,使之带着自己的想法参与实验,在逐步深入的过程中培养学生的探究意识,提升能力。
  例如,在Fe2+盐溶液与强碱溶液反应实验教学中,教师可参考如下教学案例。
  在此之前,学生学习过氢氧化钠溶液与硫酸亚铁溶液的反应实验。在这一实验中生成了白色沉淀Fe(OH)2。基于这一前提,教师可以组织学生重新开展实验。通过简单的操作,学生会发现,所呈现出的实验现象与之前所见到的现象并不相同,在自己的实验中,出现了灰色沉淀,且沉淀的颜色呈现变化趋势,由灰色转化为灰绿色,最后变成红褐色。此时教师可以趁热打铁,引入教学内容,鼓励学生表达自己的想法,并通过实验进行验证,奠定教学基调。
  二、注重方式指导,培养探究意识
  一味的理论灌输并不能够帮助学生掌握化学知识,甚至会限制学生的思维发展,促使学生产生较高依赖心理,养成不良学习习惯。所以,在培养学生探究能力的过程中,教师必须要创新教育方式,注重调整教育模式,不仅要让学生知其然,更要知其所以然。除此之外,教师还需要贯彻授人以渔的教学思想,传授给学生正确的实验技巧、实验步骤,丰富学生的实验认知。当学生掌握了不同的实验要点后,在学习过程中就能够更好地抓取实验重点,,找准探究方向,强化自身的探究意识及能力[1]。
  仍以前文中提及的实验教学为例。当学生发现实验现象与所了解的知识不符后,会产生强烈的探究欲望。部分学生会根据自己已学的知识分析所产生的沉淀物质。在彼此交流后,多数学生表示,最后形成的红色沉淀是Fe(OH)3。之所以产生这一沉淀,原因在于操作不当,致使Fe2+出现氧化还原反映。之后,教师可以继续通过问题,对学生提供潜在指导。例如如果现在需要制备Fe(OH)2,但是又不能立即使用,需要静置一段时间,那么应该如何保证它不会发生变化呢?借助教师提供的思路,学生会进入下一阶段的思考。在此阶段,如果学生抓不住思考的重点,那么教师可以继续提供思路:在什么样的条件下,Fe(OH)2不会出现变化?部分学生受到教师的指引,会明确在没有Fe3+,或没有氧气的条件下,Fe(OH)2不会变化。接下来,学生自然就会主动探究,如何创造这两种不同的条件。例如加入铁粉,检验是否存在Fe3+;加热煮沸溶液,驱逐氧气等。
  在整个实验中,教师只是思路的提供者,学生的引导者。具体的方案、要点是由学生自行探究所得。在这一过程中,学生的探究能力能够得到有效锻炼,学习自信也会逐渐提高。
  三、参与实验设计,提升探究能力
  随着学生学习时间的不断延长,其自身的学习能力会越来越高,学习经验会越来越丰富。很多时候,教师可以给予学生一定的信任,鼓励学生自行设计实验,参与实验操作,借此强化学生的参与感与探究能力,也能够使之感受到化学的奇妙,进一步深化化学实验教学的价值。
  例如,在学生完成上述实验中教师所提出的问题后,会积累一些琐碎的知识点。基于这一前提,教师可以将学生划分成几个不同的小组,要求学生以小组为单位,结合之前所了解的信息进行整理,以信息为依据,自行设定实验方案[2]。
  方案设定好后,教师可以适当地检查,确保方案可行且具有安全性。若方案存在问题,教师也可以与学生共同分析交流,对其中问题进行处理,完善方案体系。让学生在自主设计、自行参与的过程中,感受探究的快乐与成功的喜悦,潜移默化培养学生的探究兴趣及能力。
  结论:总而言之,在高中化学教学中,通过实验教学可有效激发学生的探究欲望,提高学生的探究意识及能力。所以在课堂上,教师需要正确看待实验教学的价值,摆脱传统教学模式的影响,创新实验教学体系。通过设定情境,激发学生的探究欲望;通过方式指导,培养学生的探究意识。
  参考文献:
  [1]赵文琴.在高中化学实验课教学中培养学生的探究能力[J].文理导航(中旬),2019(09):59.
  [2]陈同斌,王玲.浅谈在高中化学实验课教学中培养学生探究的能力[J].考试周刊,2019(15):163.
  山东省新泰市第一中学 赵俊亮

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