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新形势下初中物理课堂教学策略研究

发布时间:2021-08-10 人气:

  摘要:初中阶段对于学生的学习而言十分重要,是他们知识储备量和能力提升和发展的重要时期,因此教师们十分重视此阶段教育教学活动的组织和开展。初中物理学科是一门理性学科,具有以电脑高的抽象性,因此教学方法的改进和创新志在必行。在本篇文章中,笔者将结合实践教学经验阐述新形势下初中物理教师采取何种教学手段展开物理教学活动,促使学生的物理学习效率和物理学科素养等不断提升。
  关键词:新形势;初中物理;课堂教学;研究对策
  伴随着时代的发展和社会的进步,多元化的教学方法对于学生的全面发展的影响可谓是意义重大,因此成为了课堂中常用的手段。初中物理学科知识点的抽象性和复杂性人尽皆知,对于接触物理学科时间不长的初中生而言具有一定的难度,因此物理教师可以结合学生学习特点和现状采用适合学生的教学方法组织教学活动,促使学生在物理课堂中感受到攻克物理问题的乐趣所在,同时促进他们的物理学习效率和探究能力同步提升。
  一、情景教学,激发学生学习兴趣
  一提到物理知识,很多学生都会将物理概念和公式等刻板印象表述出来,所以学习兴趣自然也没办法得以提升。情景教学法是一种贴近学生心理和生活的教学方式,既可以激趣,,也可以促进学生主观能动性的提高。当初中物理教师在课堂中采用情景法展开教学活动时,一些情景会留给学生深刻的印象,所以学生也会建立起情景与物理知识点之间的联系,学习兴趣和获取知识的效率都会有所改善。
  例如,学生在学习“压力的作用效果”内容时,初中物理教师一上课便引导学生自主拿出一支圆珠笔,然后又手指压笔的两端,并使其自主说出其中的感受。当学生用语言表述出尖锐和平整这一对词语后,教师继续鼓励两人为一组进行合作实验,其中一人拿着纸,一人用笔的两端分别从不同高度向下落。在实验进行过程中,学生们逐步加深了笔的两端对于纸的作用效果不同,教师也由此将“压力的作用效果”表述出来,并抽象出“压强”的概念,促使学生对此内容的深度学习产生兴趣。在情境化的物理课堂中,学生们深深体会到了物理知识学习和探究的兴趣,获取知识的效率也會随之升高,为其后续学习奠定了基础。
  二、信息教学,提高学生学习效率
  信息技术辅助教学是当下教学大环境中的一种普遍现象,它能够消除传统教学的弊端,也能够促进教师教学方式和学生学习方式的转变,因此获得了师生的高度认可。初中阶段学生的求知欲很强,信息技术可以将物理知识点通过不同的形式呈现出来,因此当初中物理教师实现信息化教学时,各个层次学生的物理学习效率一定会有所提升,在物理课堂中的表现也会变得十分主动,进而更有利于其突破重难点。
  例如,学生在学习“光的折射”内容时,初中物理教师在课堂中先利用多媒体将放到盛有水的水杯中的勺子从侧面观察好像断了的图片、捕鱼时明明向鱼的位置刺去却没有逮到鱼的视频等清晰地呈现出来,促使学生思考其中的原因后引出“光的折射”现象概念。随后,教师再次利用多媒体将一束光向盛水的水槽中射去后,光线出现偏折的实验演示视频播放出来,促使学生能够自主得出光从空气中进入水中不会沿直线传播的结论。为了促进学生加深对上述结论的理解,教师又鼓励学生动手展开实验,并仔细观察光偏折的方向,为后面讲解折射光线的变化规律夯实基础。在信息技术的辅助下,物理知识变得直观起来,学生们的课堂参与度和学习效率也随之升高。
  三、合作教学,培养学生探究能力
  新形势下,教师们都在追求生本课堂,希望学生们能够主动参与到课堂活动中并高效获取知识和技能,初中物理教师也不例外。合作法是教师根据学生的学习规律将其进行综合分析后进行分组的一种教学方法,能够弥补学生个人的缺陷,也能够为合作创造出最为便捷的条件。初中物理学科知识具有一定的探究性,教师可以通过合作化的方法开展讨论和探究活动,以此促进学生们在获取物理知识的过程中探究能力也得到培养和提升。
  例如,学生在学习“力的平衡”内容时,初中物理教师上课时可以先带领学生一起复习了牛顿第一定律的内容,然后提出问题“静止的物体或者匀速直线运动的物体受力吗?”,鼓励学生以小组为单位展开讨论。在小组讨论过程中,学生们可以相互启发,所以能够结合具体实例给出肯定的答案,教师可以根据此答案引出“力的平衡”这一内容。为了促使学生们对力的平衡知识点的理解更加透彻,教师再次鼓励学生通过小组合作猜想二力平衡的条件并通过实验进行验证。在合作探究的过程中,很多学生都能够想到控制变量法,通过控制一个量的变化确认猜测出来的一个条件是否正确,进而从大小、方向和是否在一条直线上三个方面给出了答案。在合作化的物理课堂中,学生们的探究能力和科学思维也随之升高,为其灵活应用二力平衡实现的条件解释更多的现象和解决一些问题。
  综上所述,在新课改理念不断推广的时代背景下,初中物理教师可以将情境法、信息技术和合作法等多元化的教学模式应用到课堂中,以此凸显出学生在物理课堂中的主体性,还促进他们物理学习兴致和探究能力等同步提升与发展,进而向高效物理课堂教学目标又迈进了一步。
  参考文献:
  [1]朱昭荣.浅析新形势下初中物理优质课堂教学的开展[J].读与写(教育教学刊),2016(12):145.
  [2]段玉珠.有关新形势下初中物理有效教学策略的探讨[J].山海经:教育前沿,2019,000(008):0288-0288.
  安徽省合肥市瑶海区第三十八中学 杜浩鹏

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