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  摘要:物理核心素养,就是学生用科学的精神态度,通过科学渠道学习物理知识,建立物理知识体系,并对物理知识进行科学的应用,为之后的学习、生活、工作作准备。在这种物理核心素养的导向下,来进行物理课程的教学分析,可以更好的实现物理核心素养的培养,基于此,本文以“超重和失重”为例,从课程特点、教学难点等方面对“超重和失重”这一课程进行了分析,并根据这些特点,对如何进行“超重和失重”教学,如何实现培养学生物理核心素养这一目的做出了一些建议。
  关键词:“超重和失重”教学分析;核心素养;高中物理;教学策略
  引言:
  “超重和失重”课程中,主要需要学生掌握的是牛顿运动定理对一些生活现象的解读,并利用牛顿运动定理来解决一些实际的问题。前半部分大多是通过实验的形式来表现出“超重和失重”现象,这部分需要实验分析来发现解决牛顿运动定理相关问题的思路,再引导学生从前半部分转移到后半部分,逐渐掌握对牛顿运动定理的应用能力,最终以“超重和失重”为导体,实现对学生物理核心素质的培养,让学生在物理学习的过程中实现对物理知识的科学应用。
  一、“超重和失重”课程的分析
  “超重和失重”在高中物理课本中,处于各类运动知识之后,学生在学习受力情况与运动情况的联系之后,再学习“超重和失重”,就能更好的分析物体处于超重、失重状态的受力问题,也能从加速度的视角来思考牛顿运动定律,挖掘出利用牛顿运动定理解决实际问题的思路。因此,对于教材而言,最重要的是引导学生掌握牛顿运动定理,结合其他所学知识思考解决动力学问题的思路。
  具体来说,教师需要为学生打好的基础认知有:其一,,利用实验分析运动问题时,先确定研究对象,再对受力情况进行分析,尤其是遇到平衡力、相互作用力等比较容易混淆的力时,要帮助学生准确的进行分辨;其二,在进行“超重与失重”实验时,教师需要帮助学生确定物体本身的重力;其三,教师在引导学生从实际生活中发现“超重和失重”现象时,要帮助学生正确分辨超重或失重状态。
  二、基于核心素养导向下,如何对学生进行物理教学
  (一)利用多种教学方法穿插的教学方法
  高中物理教师在进行课堂教学时,应该利用多种教学模式,比如有技巧的导入教学内容,在教学时多进行互动,利用有趣的环节激励学生自己去探索,利用这些方式吸引学生的注意力等,引导学生主动思考和发现,增加他们的自主性[1]。
  例如在“超重和失重”课堂上,教师先可以创设具体的情境,列举一些关于“超重和失重”的现象,比如利用多媒体技术播放关于电梯升降运动时的视频,教师可以自己录制视频,将焦点放在人的体重变化情况上,让学生进行观察,在学生观察结束后,让学生基于视频提出自己的问题,这样从生活中引出课堂知识,同时利用视频的形式将其展现出来,能够更好的吸引学生的注意力。在这之后,教师可以利用互动问答的形式,来引导学生探究牛顿运动定理的具体内容。比如让学生画出视频中人的受力情况,然后比较上升和下降时的区别,有哪些力是不变的,哪些是变化中的,为什么会产生这样的变化等等问题。最后,教师还可以设计一些有趣味性的环节,比如学生亲手进行“超重或失重”的实验,比如在电梯升降现象中,教师可以准备好体重计,带领学生进入电梯,感受电梯的升降,并在这个过程中观察自身体重的变化。
  (二)设计效果明显的实践活动
  高中教师除了要在课堂上进行多形式教学外,还要设计一些效果明显的时间活动,让学生更好的观察和理解牛顿运动定理[2]。“超重和失重”现象的实践大多是竖直的,需要观察的高度很高,会给学生的观察带来不便,教师应该设计一些别样的实践活动,来解决这一问题。比如教师在课堂内容结束后,可以组织以此实践活动,给学生提供滑轮组,测量仪等实验用品,让学生发挥自己的能力,将动滑轮、静滑轮、测量仪器等组合到一起,制作出能够非常便捷的实现实验目的的装置。比如让显示“测量数”的部分变成静态的实验方法,就能让学生更清晰的观察。
  (三)引导学生在生活中发现“超重和失重”现象,记录下来
  在进行物理教学时,教师多会发现,由于课程难度高,各种现象比较抽象,导致学生无法理清思路,也就不会产生在生活中寻找“超重和失重”现象的热情。为此,教师不仅要在课堂上帮助学生理清物理知识,还应该布置一些能够激发学生兴趣的课后作业,让学生自发的寻找“超重和失重”现象。例如在课堂时间结束后,教师可以要求学生列举一些自己知道的“超重和失重”现象,与此同时,教师可以预留课后作业,让学生将自己列举的现象拍成视频,思考其中的原理,在下次课上展示出来,和大家一起讨论分析。这样的小活动,可以极大的吸引学生的兴趣,同时,学生在完成作业时,需要考虑很大要素,比如如何凸显实验效果,需要几人合作拍出一個完整的视频,也能培养学生发现问题、思考解决方案、组织协调等方面的能力。
  三、结束语
  综上所述,本文对“超重和失重”这一课程进行了分析,讲述了“超重和失重”教材设置的合理性,“超重和失重”教材的要点问题,教师需要从哪些角度对学生进行引导等。在讲述了这些问题后,文章对如何实现利用“超重和失重”课程培养高中学生核心素养这一目的做出了一些建议,教师可以通过这些方式,来实现对高中物理核心素养的培养,让学生拥有自主学习,利用物理知识解决实际问题的能力。
  参考文献:
  [1]肖祖祥.以实验探究为主线促进学生物理学科核心素养整合发展——以"超重与失重"为例[J].速读(下旬),2017,000(005):124-126.
  [2]陈允怡.高中物理教学中培养学生核心素养的策略——以"超重和失重"教学为例[J].中学物理教学参考,2019,v.48;No.468(18):12-13.
  江苏省高淳高级中学 王建民

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