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“四单”在小学语文教学中的使用初探

发布时间:2021-08-08 人气:

  【摘要】学生的学习、教师的教学不应该只局限于课堂,还应该前沿到课前预习,后伸到课后提升中去。《语文课程标准》指出,“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”“四单”的设计和应用,就是秉承着这样的教学理念而产生的,对学生自主学习能力的提升大有裨益。
  【关键词】四单 自主学习 能力提升
  以某小学二年级下册期末复习阶段为例,本人在复习过程中设计并运用了“四单”,在实际操作过程中取得了一定的效果。“四單”即课前自我反馈单、课堂练习单、知识点清单、课后提升单。
  一、课前测试:课前自我反馈单
  课前自我反馈单用于课前学生自己复习、整合知识点所用。二年级语文的知识点主要是围绕字音、字形、字义、需背诵内容以及字词句的具体运用,因此本人设计的课前自我反馈单就分为了“易错字音”、“多音字”、“易错字”、“不理解字、词”、“积累词句”、“背诵内容”、“自己出题”七个板块,每个板块要求学生落实到位。
  二、课中练习:课堂练习单
  接下来,基于学生完成的课前自我反馈单和本册知识重点,结合课堂教学内容,本人设计了课堂练习单,在复习课上课过程中,讲练结合,提高学生对知识点的“消化能力”。以二年级下册第四单元为例:
  课堂上,本人抓住音、形、义三个基础,采取同桌互读检查、开小火车检查、指名读检查等方式,强化学生对字音的印象;通过“学生质疑,全班答疑”的方式来解决学生在字形、字义上的问题。课堂上,每完成一个版块内容,便立即完成相应题目,加强学生的印象。
  三、课后巩固:单元知识清单
  上完一堂复习课,我便会下发该单元的知识点清单,清单上的内容来自于本册教学重点、学生易错知识点、课堂重点,,要求学生在课后一定要进行复习巩固。并与家长进行及时沟通,明确孩子应该在家如何复习、应该复习到什么程度。
  四、拓展提升:课后提升单
  相应的,我还会在放学前发给学生一张课后提升单,该提升单根据复习课内容、学生易错知识点、本单元知识重点来设计,进一步强化学生对本单元知识重点、易错知识点的掌握。
  “四单”在实际的运用中取得了一定的效果,让学生在自查的基础上明确了自己的不足,在课堂上也能更加有重点地去听课,弥补不足。讲练结合,边听边练边讲解的方式,也让学生能更加集中注意力提高听课效率。知识点清单则可以帮助学生课后复习巩固,强化重点。课后提升单则能检测学生知识点掌握程度,并反馈给老师,有利于老师进一步采取措施强化学生不足。
  然而,在具体操作中还存在一些不足和遗憾,如:复习时间有限,有时候老师并不能把学生的课前自我反馈单全部翻一遍,只能按老师平时的积累去猜测学生可能存在的问题。又比如个别后进生存在每门功课都不理想的情况,不能保证语文的复习时间,不能把老师要求的复习步骤都很好地落实到位,那么我所设计的这些步骤和学习单对他而言就是无效的。
  另外,这“四单”设计起来实则还是需要耗费很大心力的,因此在平时的教学过程中就应该做好记录,以备复习之用。
  浙江省杭州市丁荷小学 楼晶晶

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