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  摘要:进入21世纪之后,我国的教育理念开始出现了较为明显的变化,为了使得学生的综合素质能力更加符合社会的发展,我国提出了发展核心素养的教育理念,它更加符合中国社会发展的必然需求。基于此宏观素养要求,历史学科又细化了结合本学科特色的五大核心素养,家国情怀是五大核心素养之一,它的提出符合当代社会发展的需要,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力。因此,家国情怀素养的培育,为中学历史的教学提出了新的要求。本文就基于核心素养的教学大环境及大背景下,历史教师可以如何有效地开展高中历史的教学工作,并且落实贯彻家国情怀素养培育的相关内容进行探讨。
  关键词:核心素养;家国情怀;历史课堂;有效培养策略
  早在2017年,我国就针对历史学科当中的五大核心素养进行明确,并且在高中历史学科课程标准当中指出进行高中历史教学工作,其最终目的是以真实的历史史料作为基础,结合国家发展的趋势,以及目前社会发展的主流价值观,国家管理层的国家顶层设计,引导学生系统的学习历史的事件,通过了解历史人物传记,,历史史料的方式,了解国家发展的历史脉络,在中国人民留下的社会生活方式和背景当中,获取更多的物质财富和人文财富。是家国情怀教育模式的具体要求,同时也是历史素养的具体表现。
  一、家国情怀在高中历史教学中的重要作用
  从定义的角度进行分析,家国情怀是指历史学科的五大核心素养之一,是指学生在对高中历史的内容进行学习的过程当中,能够表现出较强的国家认同感以及民主认同感,从而让他们在思想和观念上更加关注国家的发展,从行为上更加支持国家的前进。古人云,修身,齐家治国,平天下,而家国情怀不仅仅重视个人的修养,重视家庭的发展,更要胸怀天下。在核心素养教学模式的背景下,培养学生的家国情怀,让其树立正确的人生观和价值观,可以保证他们在后期进入到社会当中,积极主动的维护国家的权益,并且胸怀国家。言之,在高中历史教学工作当中融入家国情怀的元素,对于核心素养下的教學实践的科学开展有着重要的意义。
  二、高中历史课堂对学生家国情怀培养的有效策略
  1.培养学生历史兴趣,树立家国情怀
  俗话说:兴趣是最好的老师。只有激发起学生对历史课堂的兴趣,才能有效的培养学生的家国情怀,故在备课时要不局限于书本上的基础知识,多途径筛选资料以丰富课堂内容。为了更好的调动学生的学习积极性,在进行课堂教学的过程当中,选取合理的文字史料文字、表格,以及历史照片等等这些材料,可以使得课堂的教学氛围得以活跃。比如在针对《中外历史纲要上》的第11课中关于辽宋夏金元时期的手工业发展情况的相关内容讲解时,教师就可以通过播放宋朝五大名窑的瓷器、元代青花瓷、棉纺织技术等图片或者视频,让学生了解到中国手工业在宋元时期的发展情况,同时再展示商周司母戊鼎,四羊方尊,汉朝金缕玉衣,唐代的唐三彩、缂丝技术等材料,从纵向进行历史时空的串联和搭建,用直观的图片或者视频给学生以视觉冲击,学生顿感古代中国的强大、古人工艺的高超、产品的精美,一种民族自豪感油然而生,在学习知识的同时也能感受祖国的辉煌历史。
  2.展开情境创设,切身体验家国情怀
  历史是过去年代发生的事件,在时间与空间上阻隔了现代人与历史的交流。如何让学生跨越时空理解过去,更加深刻理解历史所传递出来的家国情怀呢?在开展相关教学实践的过程中,历史教师需要根据教学的实际情况,为学生创设良好的教学情景,让学生在良好的氛围当中充分的感受到家国情怀的特点。如在针对《中外历史纲要上》当中活动课《家国情怀与统一多民族国家演进》的内容设计时,可以将全班学生分为不同的小组,让不同的小组负责研究收集古代、近代、现代不同时期的民族国家演进,紧接着,在收集资料的基础上,每个小组还需要选择其中的一个历史场景,撰写历史小短剧剧本,并进行排练。课上,由学生按组进行分享。其中小组A以近代黄花岗起义为背景排演了历史小短剧,结合音乐配音渲染出黄花岗起义的紧张环境气氛,调动课堂氛围。通过人物对话,讲述了20世纪初中国革命的背景、现状、目的等。
  3.深入拓展,启迪升华家国情怀
  高中历史的教学工作能够很好的提高学生的核心素养,而核心素养最重要的组成部分,就是家国情怀要想跟上时代发展的步伐。同时,教师在开展相关教学实践的过程中,还需要注意运用科学的手段与策略,采用深入拓展的方式,以拓展内容结合教学内容的方式给学生传递家国情怀思想,提高学生的爱国意识。并且,在相关教学实践开展的过程中,不能照本宣科。例如,在针对《鸦片战争》的教学中,课本中给学生传递的教学内容为鸦片战争战败的原因和背景,认识到封建统治的被动性。在此基础上,教师可以通过结合课外材料的方式对学生展开深一步的教学,通过鸦片战争的拓展案例,告诉学生落后就要挨打的拓展思想。同时,教师在选用课外拓展教材的过程中,需要充分结合课本的内容,通过课上联系拓展的方式提高学生的思想高度。
  结语:在高中历史教学中以核心素养为背景进行家国情怀的培养,对于帮助学生树立科学的思想观念与爱国情怀有着很大的帮助,对于当下我国社会的发展及国家的发展而言有着重要的意义。
  参考文献:
  [1]周云华,黄飞.例谈高中历史教学中时空观念的培养[J].中小学教师培训,2018,(8).66-70.doi:10.3969/j.issn.1005-1058.2018.08.016.
  [2]马蔚.核心素养背景下的初中历史学业水平考试探究--以《近代化的探索》专题为例[J].历史教学问题,2018,(5).124-127.
  福建省惠安第二中学 黄婉莹

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