启迪杂志社官网
当前位置:启迪杂志 > 杂志论文 > 正文

高中数学教学中问题情境的创设与运用

发布时间:2021-08-08 人气:

  摘要:数学是一门思维要求较高的学科,教学中不仅要教学生知识,更要培养学生思维,教学生如何做以独立的思考及判断。高中数学教学中积极创设问题情境,遵循主体性、参与性和与时俱进的原则。在具体教学中,尝试创设新闻情境、从学生生活挖掘灵感,创设趣味性情境等,从不同的角度做以挖掘与探索,找寻到相应的知识点。
  关键词:高中数学;问题情境;学生思维
  前言:在高中数学教学中,构建问题情境,能够在教学中、在对相应情境问题学习中,做以思考,逐渐锻炼思维,养成数学探究意识。在学生自主思考探究,以及教师为学生做以指导的过程中,也能实现思维的交流,找到学生思维的症结。本文即结合当前高中阶段教学工作做以思考及探究,找寻到问题情境的创设思路。
  一、问题情境创设应遵循的原则
  (一)尊重学生主体地位
  学生主体地位,是新课标下教学工作的重要走向所在。问题情境的意义正是要引发学生思考,借以情境吸引学生进入到课堂中。教师在设计相关问题、制定教学模式时,应当重视学生主体地位原则,并且根据班级学生的实际情况,做以分层[1]。同一情境之下,为班级不同层次学生设置问题,使学生都能参与其中,做好思考。当学生思考过程中,也要鼓励学生发出不同的声音,针对同一问题给出不同的解决思路等,以此完成学习任务。
  (二)吸引学生参与课堂
  问题情境不同于单纯地问题提出,加以情境的渲染,正是吸引学生能够参与到课堂中。在情境创设之下,充分发挥学生主观能动性与学习积极性,除了前文提及的分层教学下适应不同层次学生的问题设计,也要注重班级多数学生都能参与到学习中,针对问题提出自己的观点,说出自己的看法,以此带来丰富的体验。部分学生仅仅是因为学习思路更新不及时,对课堂的参与度不足等。
  (三)与时俱进的原则
  在当前的高中数学教学中,问题情境创设下,素材的选择应当从学生的生活、从时政新闻中找寻素材,对学生做以指导。在教学中,问题情境设置应当贴近学生的实际生活中找寻灵感,这样才能引发学生关注,找到学生的思考;问题情境之下,也要及时做以对原本的题目、知识点等做以更新,用以启发学生。
  二、问题情境下的应用策略
  (一)把握学生兴趣设置问题情境
  在当前的高中数学教学中,设置问题情境,应当尝试把握学生的兴趣所在,针对学生做以指导,以此鼓励学生参与到课堂中,为学生的学习带来丰富的体验[2]。把握学生的学习兴趣,能够吸引学生将注意力投入到课堂中,最大可能吸引学生参与到课堂的思考探究中。以“等差数列”的学习为例,可以创设如下的情境:小明想要买一个平板電脑,大约需要八千元,小明每月生活费可剩余五百五十元,利用零存整取的方式每月月初存入五百五十元,共存一年,假设月利率为0.3%,一年后存款到期,小明能够买到手机吗?事实上,随着电子产品的普及,很多高中阶段学生都希望攒钱埋下自己心仪的礼物,或是通过打工、或是通过零花钱的攒钱等去得到礼物。此时类似的讨论,能够将学生学习与探究的目光吸引到课堂中,以此完成学习任务,做以积极的思考。
  (二)尝试设置实践性的问题情境
  在当前的高中数学教学中,问题情境的创设也可以指导学生做以实践,帮助学生更进一步的实际操作中完成学习任务。例如,“空间几何体三视图”的学习中,教师可为学生提供具体的几何体模型,令其观察几何体在不同角度呈现出的图像,带领学生通过勾画几何体的平面图完成三视图特点分析,最终得出空间几何体三视图特点为:“长对正,宽平齐,高相等”。这样,学生能够关注到如何思考及判断,完成学习任务。在实践中做以探索,在实践中做以体验,带动学生做以判断及思考,帮助学生完成相应的思考及探究。实践式的问题情境,能够鼓励学生做以思考与判断,及时做好相应的教学工作,由浅入深的投入到数学学习中。
  (三)从学生的生活中挖掘素材
  在课堂教学中,从学生的生活中挖掘学生的生活素材,以此调动学生的独立思考及判断,引导学生做以思考。创设问题情境时,教师可以从时政新闻中找寻灵感,从学生的生活实际中找寻素材等,拉近学生与数学的距离,以此帮助学生更好地做以思考及判断[3]。这里也做以简单举例:在讲解“分段函数”相关内时,教师可以引导学生回忆日常生活中乘坐出租车时的打表情况。“假设本市出租车起步价为10元,3公里以内均为10元,3公里之后每多1公里加2.6元钱,如果某人打车为12公里,最终的票价为多少?票价与车乘的函数关系式该如何罗列?”类似贴合学生生活,与实际生活密切相关的知识点,对于学生的学习具有积极意义,能够有效带动课堂教学的展开,为学生的数学带来思考,从生活中找寻到探究的灵感。近日,一则趣味新闻占据热搜——“你的生日在圆周率的第几位”,很多人参与其中,而圆周率本身就是一个数学的知识点。诸如此类,找到数学与生活相结合的趣味点,及时做好思考及判断,才能切实的为课堂教学的展开做以准备,帮助学生更好地参与到生活中。将这类知识点转向相应的知识点,以此帮助学生更好地学习与思考,转变为相应的数学教学情境,并设置合理地问题指导学生思考。
  结语:
  在当前的高中数学教学中,指导学生更好地参与到课堂中,为学生设置问题情境,以此吸引学生参与数学学习,感受数学的魅力,具有积极意义。在具体教学中,坚持学生为本的原则,从学生生活、兴趣点多元着眼,指导学生更好地参与到课堂中,为学生的学习带来丰富的体验,以此促成教学的展开。
  参考文献:
  [1]承小华.高中数学新授课的问题情境创设策略分析——以“同角三角函数的基本关系”的教学为例[J].数学教学通讯,2018,,24(12):65-66.
  [2]张嘉玲.在高中数学教学中创设问题情境——以“椭圆的标准方程”一课为例[J].上海中学数学,2016,13(5):11-13.
  [3]王道远.高中数学教学中的“问题情境”创设要点[J].课程教育研究,2018,20(10):130-131.
  山东省新泰市第一中学 张冬梅

相关推荐