启迪杂志社官网
当前位置:启迪杂志 > 杂志论文 > 正文

调动学生非智力因素 提高语文教学效果

发布时间:2021-07-30 人气:

  心理学研究表明,学生在基础学习活动中,有两大类因素在起作用。一类为智力因素,包括领悟力和记忆力,它是决定教学能否取得如期效果的重要因素;另一类为非智力因素,包括学习目的、自信心、意志、情感、兴趣等与学习效果紧密相关的集合。智力因素是在一定的非智力因素的支撑下进行的,非智力因素发展得好,智力因素才能够更好地发挥,它是引导学生学习的动力源泉。因此,教师在教学中不仅要关注知识的传授,而且要关注学生在学习中的非智力因素。“文章并非无情物”,语文教材中的作品有丰富的情感、深邃的思想、优美的意境。学生在阅读这些作品时,逐步提高了听、说、读、写的能力,培养了阅读的兴趣,逐步认识了真、善、美的东西,形成了健康的人格。这其实就是在培养学生智力的同时,也在培养学生积极的非智力因素——“情商”,这样的教学活动,比起其他科目来说,对学生的非智力因素要求更高,它要求学生用心来感悟文章中蕴含的思想感情。可见,教学过程中必须激活学生的非智力因素,激发学习语文的兴趣和热情,充分调动他们的积极性,使他们产生求知欲望,养成良好的学习习惯,从而提高语文教学效果。那么在教学中,教师应如何做才能更有效地达到目的呢?
  一、建立平等和谐的新型师生关系
  情感是课堂教学的灵魂,良好的师生关系也是一种非智力因素。语文教学既是学生学习,也是教师在教学过程与学生进行情感交流的场所。教师应根据不同学生的心理,尊重他们的自尊心,放下师道尊严的架子,课余常与学生谈心,课堂上尽量用微笑的表情,期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生,與学生建立坦诚、平等的朋友式师生关系。“亲其师”、即会“信其道”。学生喜欢听他所喜欢的老师讲课,注意力集中、热情高涨,潜在的主体作用便能发挥出来,学习效果自然就好起来了。
  二、尊重学生的个性差异,善于赏识学生,让每个学生都有机会体验成功。
  小学生都存在着渴望得到老师的表扬肯定,得到同学承认的心理。美国著名的心理学家威廉姆斯说过:“人类本性最深处的企图之一是被赞美、被钦佩和尊重。”这个观点说明了教师在教学中应做到尊重每一个学生,善于赏识学生。在语文课上,尤其要多加鼓励,消除学生怕答错、说错的顾虑,让学生敢说、敢读、敢写。课堂上教师要有敏锐的观察力,善于捕捉学生的眼神。当一个学生大胆地迎着你的目光,这就说明他会或想回答问题,这时应赶紧提问,满足其表现欲,否则会挫伤他的积极性;当一个学生躲着你的目光,说明他不会或不想回答问题,此时就不应提问他,等到课后再问明原因,然后再适当加以鼓励,以免让学生丢面子,影响以后学习的情绪。
  在语文教学中,我还经常利用作业的批改来鼓励学生。比如,在作业中错误之处用“、”或“?”表示,不打上“×”;每次作业改完后写上一些激励性的评语,如“你进步了!老师为你高兴!”批改你的作业是一种享受。“老师从你的作业中看到了你的努力!”等等。批改作文时,我总是“净说好话”,哪怕一篇作文只有一句话、一个词写得好也要肯定,尽量不判不合格,而且每个学生每次的作文成绩尽量比前次略有提高。这样的赏识,学生的学习激情就不易丧失,甚至越学越有兴趣。
  三、灵活运用各种教学手段,激发学生的兴趣,让学生多练。
  语文教学的目的就是要让学生“能说会道会写”。要达到这一目的,除了在教学中教师适当地讲解外,还有赖于学生的积极实践。在语文课上,我是通过以下几条途径来诱导学生进行语文实践的。
  课前三分钟说话训练。根据班级的值日安排,每节课让两名学生上讲台说一段话,内容由学生自定,有的学生讲故事,有的说生活见闻,有的谈读书心得,有的表白自己的心声……学生都说出了自己想说的,接受了一次综合性较强的语文实践训练,而其他学生也在“听”这一项目上得到了锻炼,拓展了知识面。然后我再做简要的点评,这时课堂气氛十分活跃,学生注意力集中,也因此激发了学生继续上课的热情。这项持之以恒的说话训练,能逐步提高学生的语言表达能力,消除学生对表达的畏惧心理,逐步树立学生的自信心。这对于调动学生学习的积极性,提高教学效果是非常有效的。
  集体日记写作训练。对于小学高年级学生来说,要求他们天天写日记,可能会增加学习负担,而且觉得无话可写,长此以往,学生会有应付的心态,这样的写作就达不到老师预期的训练目的。因此,我买来两本笔记本根据学生的座位安排,把全班学生分成两组,让学生轮流写日记。要求每位学生在写之前,必须认真阅读前一位同学的日记,并在上面写下评语。这种写作形式富有新意,给学生提供了一个展示自我的平台,也增加了学生间互相交流的机会,学生的写作热情高涨,写作能力得到了较好的训练,写作水平自然就逐步提高了。
  依据教材特点,,适当设置训练项目。在教学中,我常根据课文内容设置些训练项目,如教学《只有一个地球》一文时,在学生对地球现状有了较为全面的了解后,让学生针对“人类能否在地球资源枯竭的时候,移居到别的星球”展开辩论;教学《两小儿辩日》时,在学生对课文已较熟悉的基础上,让他们根据文中的人物对话自编短剧上台表演;有时让学生自己依据课文设置问题,或大胆质疑,并指定同学或老师回答等等。这样做,拓展了语文课的外延,开拓了学生的思维,提高了学习积极性,学生的语文能力明显提高。
  因为在教学中灵活运用各种教学手段,所以课堂气氛活跃,学生学习积极性高,主动参与语文课堂实践,语文能力明显提高。可见,教学手段的多样化,也是利用非智力因素提高学生语文能力的有效途径之一。
  综上所述,语文教学中,教师要充分调动学生学习的非智力因素,激发学生学习的兴趣,让他们爱上语文课,变“要我学”为“我要学”,把学校所规定的功课当作礼物来接受,这样就能有效地提高语文教学效果。
  厦门市同安区洪塘头小学 郭亚妹

相关推荐