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浅谈小学语文阅读教学中如何提升学生理解能力

发布时间:2021-07-30 人气:

  摘要:阅读教学小学语文课程的重要组成部分,提升学生理解能力,是开展阅读教学的主要目的。本文首先对小学语文阅读教学中学生理解能力培养存在的不足进行了总结,并针对实际情况,制定了小学语文阅读教学的改进策略。
  关键词:小学语文;阅读教学;理解能力
  阅读教学直接关系到小学生自学能力的培育水平,因此,在当前素质教育对小学语文学科提出更多新要求的情况下,实现对学生阅读能力的优化培育是很多小学语文教育工作者重点关注的问题。
  1.小学语文阅读教学中学生理解能力培育存在的不足
  1.1重点文段的剖析不够详细
  实现重点文段细节的剖析是有助于小学生深化对文本的理解。但是,一些小学教育工作者对于重点文段剖析的实际状况调查总结不够充分,缺乏对深层精读需求的研究,导致精细阅读未能在阅读教学中占据主体地位,难以在关键性情感和信息得到精准说明的情况下,满足小学语文教学方法创新需求。一些小学语文阅读教学方法在设计过程中,虽然进行了重点语句和段落的详细分析,但依然停留在文章主旨的说明方面,教师占据着阅读教学的核心地位,没能充分了解小学生对文章的主观认识,导致小学生无法实现对文章内容的深入理解,也使得不同类型写作手法难以被学生充分掌握。一些阅读教学方法的设计对于文中的基础知识总结不够全面,没有实现对生僻字词的总结,导致学生无法在全面解决基础知识难点的情况下提升阅读理解能力。
  1.2阅读积累教学未能实现充分改良
  阅读积累教学有助于小学生更加充分的实现语文基础知识的掌握。但是,一些教师在进行阅读教学法探索实践过程中,对于阅读积累教学和理解能力的密切联系缺乏总结,虽然进行了阅读方法的改良,但未能组织学生提高阅读广泛性,难以在全面累积文化知识的情况下,提升学生的语言感知能力,从而实现学生阅读量的积累。一些教师缺乏对学生阅读心得的有效收集,在进行读书笔记设计过程中,缺乏对学生主观意见的重视,导致阅读积累教学虽然得到了实施,但学生阅读所得结论依然存在很大的局限性,难以凸显出阅读积累教学的重要价值。
  1.3教材内容的开发利用存在不足
  部分语文教师虽然围绕教材进行了阅读教学法的创新应用,但对于学生阅读理解能力的培育成果调查总结存在不足,缺乏对教材内容的深入挖掘,导致教材的应用虽然尝试了与新型阅读教学法的结合,但依然过多的受到传统教育模式的局限。部分语文教师在培养学生理解能力过程中,对于教材之中的习作例文缺乏有效的应用,没能结合写作训练模块的要求制定阅读教学法创新方案,导致阅读教学思路无法得到有效的拓展,难以在全面开发教材内容价值的基础上,实现学生阅读能力的优化。
  2.小学语文阅读教学中学生理解能力的优化培育策略
  2.1提高重点文段的剖析水平
  重点文段的剖析有助于小学语文阅读教学质量的优化。因此,教师需要结合阅读教学方法的实施需要,对文本进行深层次精度,使精细阅读法的应用优势可以得到进一步体现。在重点文段剖析过程中,教师需要结合小学生的理解能力特点,对文字当中的深层次含义进行解释说明,并按照逐层递进的方式实现对文本中情感因素的说明,使学生能够在掌握重点语句含义的情况下,充分理解文章主旨,为文章情感的精准领会提供帮助。在阅读教学开展的过程中,要灵活的使用比喻和象征等手法实现个别词句含义的解释说明,并在充分理解词语内涵的同时,实现重点文段关键性内涵的掌握,以此体现出阅读教学法的重要价值。
  2.2提高阅读积累教学的改良水平
  教师在进行阅读积累教学方法设计过程中,一定要将基础知识积累的深远意义加以总结,并从提升学生阅读能力的角度出发,提高学生的阅读广泛性,使学生可以更加全面的实现基础知识积累,并增强语言的丰富性,以此实现对理解能力的提升处置。教师需要对学生的阅读量情况进行详细考察,并保证对文章实现深入挖掘,以便可以在充分思索文章内容的基础上,逐步培育学生的语言感知能力,為学生自主学习能力的强化提供帮助,进而提高对文章的理解深度。
  2.3提升教材内容的开发利用水平
  在制定教材内容的开发应用策略过程中,教师需要结合学生阅读理解能力培育的相关经验,对教材的内容进行灵活应用,并大胆突破传统教学思维的束缚,使教材内容能够得到更加充分有效的开发。例如,在《匆匆》课文学习过程中,教师可以组织学生进行写作尝试,将文章中植物和燕子等因素与情感的关联加以说明,以此提升学生对文章的理解深度。
  结论
  唯有实现学生阅读能力的高水平培育才可以充分保证学生的综合发展。因此,针对小学语文阅读教学工作存在的问题加以研究,并制定符合语文学科教学工作创新发展需求的策略,对提高小学语文教育工作综合质量,具有十分重要的意义。
  参考文献
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  陕西师范大学附属小学 徐珊珊

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