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一木一世界,一童一乐趣

发布时间:2021-07-29 人气:

  摘 要:幼儿园创意木工坊,已经成为当前幼儿园教育的热点活动方式,其作为有效开展幼儿园小班化教育的重要方式之一,对于大班幼儿积极生活态度和人生价值观的学习有着重要意义。
  关键词:小班化、木工坊、木工游戏、创造力
  小班化木工坊是以木制环境装饰及创意木工活动为核心,对大班幼儿小班化木工课程进行基础实践研究的幼儿活动空间。大班孩子进行木工活动能锻炼和提高手眼协调能力、大小肌肉动作技能、数学技能(测量、一一对应)以及科学技能(熟知材料的属性和工具的使用),同时还能促进幼儿的注意力和耐性等方面的发展。
  一、创意木工坊目标
  二、创意木工坊内容与措施
  (一)木工坊的诞生
  1. 丰富墙面,浓厚游戏氛围
  对孩子而言,當他们充满着惊奇开始探索的时候,学习的奇妙旅程也随之开始了。这时,身为教师,有责任准备一个适宜他们自由探究且安全的活动空间,即学习操作木工活动的空间。因此,我们借助自然的原始材料,利用不同的题材、不同的空间与不同的方法来创设了这一教育环境。
  2. 多样材料,丰富游戏过程
  环境创设材料的搜集:我们在家长的帮助下收集了大量的树枝、树桩、松树果、废弃的木头以及其他边角料等,一部分作为教室环境的创设材料,一部分作为大班孩子操作的材料。操作台的创设:大班孩子在这里主要是进行操作方面地额学习,敲、钉、锤击不适合在普通的桌子上进行,我们用高25-30厘米、直径25-40厘米不等的圆柱形树桩,作为幼儿进行敲、钉、锤击的平台。这样的操作台可供2-3名幼儿合作使用。
  3. 多种工具,激发游戏兴趣
  木工操作是一项严谨且略带危险性的学习内容,榔头、锯子、钉子这些工具本身就具有一定的危险性,在家长的支持下,我们为大班孩子收集了很多适合幼儿使用的木工工具,保证幼儿的安全。在工具、材料的摆放过程中,我们打破了原来统一的柜子摆放模式,根据材料工具的外形特征,进行分类有序的摆放。这些操作工具与防护工具按规定有序摆放在指定地点,使幼儿明确这一工作坊里的材料、空间布置、工具是保持不变的、是安全的。室内其他物品的配置:每个孩子一双手套、安全帽、围裙,室内配有专用的药箱(常用的外敷药)。
  4. 游戏规则,护航游戏安全
  木工坊的活动区域是自由的,但不是对幼儿放任不管。规范化管理是安全操作的基础。规则的建立是木工坊活动开展的前提,规则会让孩子感到安全,并使他们有时间、能安心地去探索和学习。
  (二)木工坊的快乐探究
  《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验去模仿、感知、探究,是在“做中学”“玩中学”“生活中学”,不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。孩子在木工坊中,学做“小木匠”,从最初的害怕使用工具而学玩木板添画、木条拼搭,到最后大胆学习使用工具组合构建,这是一个循序渐进的过程,感受到孩子们的彷徨无助、跃跃欲试到最后的乐玩,在游戏中学习,在游戏中进步。
  1. 初进坊中,乐在发现
  改变进区方式,在孩子们进区之前,教师便提示孩子们:“看一看,你有什么新的发现,记录下来。”在每次区域活动开始之前,孩子们就会看一看、转一转、画一画今天区域的新变化。
  2.工具选择,趣在探索
  孩子们对木工坊工具进行探索尝试,在敲打锤钉中有所发展。
  (三)玩转木工坊
  1.主题创意,智慧延伸
  案例一:时钟
  在《走进小学》的主题中,孩子们因要设计《我的计划表》,在木工游戏中想到了制作时钟,,由老师抛出的问题展开讨论。木工游戏结合主题,使孩子在木工坊内,不再是要做什么,而是想做什么,紧紧围绕主题,而又有主题的延伸。
  2.生活创意,提升经验
  案例二:木柜子
  “老师,我们的柜子坏了,上面的木板都能掀起来了。我们可以把它搬到木工坊去修理吗?”嘉琪匆匆跑到我面前。“可以呀!”我和孩子们一起把柜子搬到木工坊。“你们要怎么修理呢?”孩子们开始讨论,“我们要用到锤子、钉子,把木块固定住。”“这边有点刺刺的,还要用沙皮把边磨平。”木工游戏贴近幼儿的现实生活,根据已有的生活经验,幼儿通过各种动手动脑的方式解决问题,并乐在其中。
  3.节庆创意,传承创造
  中国的传统节日形式多样,内容丰富,孩子们在节日中感受中国文化的魅力。新年马上就要到了,全园上下都在积极准备迎新活动,剪纸、陶艺都不能少,更何况我们好玩的“木工坊”呢?“小木匠们”也跃跃欲试,给新年送福、制作小金猪、制作小鞭炮等。
  三、研究木工坊的成果
  木工坊已开放近一年,幼儿们制作了许许多多的作品,如相框、茶杯垫、小凳、滑滑梯等,这些作品都是幼儿自主原创的。但是,收获最大的并不是数量众多的作品,而是幼儿在游戏中所表现出的浓厚兴趣,持久的专注力与丰富的创造力,还有自我保护意识的提升。
  浙江省宁波市骆驼街道中心幼儿园 何丹丹

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