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小学语文阅读教学想象力的培养

发布时间:2021-07-28 人气:

  摘要:学生的想象力主要是通过阅读来实现的,特别是对低年级学生来说,想象力的培养主要是通过生动的语言描写。高质量的想象力不是凭空产生的,而是充满逻辑和思辨的,想象力的培养是一个长期的系统、循序渐进的过程。
  关键词:核心素养;小学语文;阅读教学
  一、阅读教学中培养学生想象力的重要意义
  语文素养是小学生具备的一种相对稳定、最基本、适应时代要求的听、说、读、写能力,以及语文知识和人格的培养。语文核心素养的核心要素是从语言建构与运用、思维发展与提升、审美创造、文化理解与传承四个方面构建的综合素养。这种素养可以为学生以后的语文学习或其他学科的学习打下基础,是个体实现终身发展的关键能力和本质特征。小学语文学习是培养学生良好的语言学习习惯,激发学生想象力和创造力,形成对美的体验和追求的关键时期。
  二、小学语文阅读教学中培养学生想象力的路经
  1.多角度阅读启发,让学生的想象更有画面感
  “将想象与现实基础、生活经验相结合,使想象有一定的合理性、思辨性,同时又有丰富的独创性”,在阅读教学中,将学生的想象与学生的生活经验相联结,与语言文字相结合,启发学生运用联想、想象,还原场景,促进语文审美情感的体验。如诗词鉴赏,充满画面之美的诗句,离不开丰富的想象。多角度点拨想象,引领启发,学生才能在脑海中浮现出具体鲜活的画面,才能透过文字,体会文本多姿多彩的画面美,在此过程中,学生的思维能力、表达能力得到了训练。
  笔者在教学《荷叶圆圆》这篇散文诗时,荷叶被小水珠当作摇篮,被小蜻蜓当成了停机坪,被小青蛙当作歌台,启发学生想象假如你就是水珠宝宝,当躺在摇篮里,一阵风吹来轻轻摇晃,会有什么感受?圆圆的、绿绿的荷叶还有可能被哪些小动物当作什么?
  《山居秋暝》的阅读教学,启发学生带着美好的想象阅读。笔者引导学生多角度体会“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流”的丰富画面。视觉角度:秋雨初歇,群芳已谢;月光皎洁,竹林茂盛,山泉淙淙流淌,风光旖旎。嗅觉角度:山雨初霁,空气里弥漫着清新的味道,让人心旷神怡。触觉角度:掬一捧泉水,心中好似有一股清泉流淌。听觉角度:流水潺潺,浣女的欢声笑语,归来的渔舟划破了荷塘月色的雅静。远观角度:山泉如一条洁白的素练,在月光下闪闪发光。此外,还可以从“动景”,“静景”,“景物摄取”,“特寫镜头”等角度去想象,感受景物独特的清新美、宁静美。多角度启发想象,学生才能完整地领悟古诗的艺术形象,脑海中会将文字幻化成一幅幅生动可感的“活”图画,很自然就能体会到这般世外桃源的生活,由景联想到人,更能感同身受地理解诗人王维做一个隐者的愿望。
  在阅读教学中,学生的想象力不是一蹴而就的,而是循序渐进,螺旋式上升的,遵循学生想象力发展的规律,通过有效阅读,学生的想象力得到培养,知识的积累,语言的表达,开阔视野等得到了提升。依托想象,促进了学生的审美体验,语文思维的发展,学生阅读文本的感知能力也有所提高,同时也有效提升学生的语文核心素养。
  2.创设良好的阅读情境,让学生的想象生根发芽
  学习兴趣是学生想象力和创造力的不竭动力,良好心理环境的基础是外部环境。尤其是低年级的儿童,有意注意的时间有限,学习的意志力还不足,趣味课堂更能吸引他们积极参与,享受学习的快乐,提高学习的效率,因此,低年级的课堂教学中,教师要立足文本,除了准确定位教学目标和重难点,对文本甄选取舍,不随意额外增加学生负担。从核心素养角度设计的教学过程,在知识技能的学习中自然渗透情感、态度、价值观,密切联系学生生活经验,创设有趣的情境,对召唤儿童参与学习,保持学习的热情有极大的作用。
  在宽松的学习环境中,给学生留有尽情想象的空间,学生才能积极参与,打开思路,树立自信,主动探究,长此以往,在有趣的阅读中,学生的想象能力就能得到提升,学生语文思维能力和审美鉴赏能力就能得到提升。
  3.善用拓展阅读想象, 提升学生审美与创造力。
  叶圣陶先生说过,教材上的课文只是一个范例,只是给学生提供了一种思维方法,如果完全依赖教材,就会局限学生的想象和思维能力的拓展。因此,除了阅读教材中文质兼美的文章外,有效的课外阅读也必不可少,课外读物中贴近课文主题的优秀文章,就是教材的补充,能有效地扩大学生的视野,增强学生的文化底蕴。
  如部编版一年级上册《四季》一文,是一首源于生活的富有童趣的儿童诗,作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有代表性的事物进行描述,表达了作者对四季的喜爱之情。让学生了解自然美、生活美无处不在,,需要仔细观察、发现。笔者在教学完《四季》之后,引导学生阅读日本作家柴田晋吾的绘本《你好,四季》,春夏秋冬,除了教材中描绘的事物,其他的事物会有什么变化,山是什么感觉?水是什么味道?小动物和人类在干什么?山河、田野、学校、公园又会是怎样的面貌?学生的想象在绘本中丰富的四季美中得到了有效地拓展,完成了新的情感体验,而且积累了语言。
  结语:
  小学语文阅读教学中学生想象力的培养有其独特的价值,教学中,借助想象这一要素,教师创设有趣、多样、轻松的阅读情境,充分挖掘文本,多角度启发,激发学生优质想象。在具体的语言实践活动中,学生的语言能力,语文思维能力,审美体验能力才能提升,语文核心素养才能得到切实地发展。
  参考文献
  [1]朱长凤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].科学大众(科学教育),2020(01):42.
  [2]张沁.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科学大众(科学教育),2019(01):57.
  四川省成都市建设路小学 詹梦园

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