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体验式教学在小学语文阅读课堂中的实践

发布时间:2021-07-27 人气:

  摘要:在语文学科的学习中,阅读是一项学生必备的基本技能,也是各年段语文教师教学中的重点部分。所以,大部分的教师,为了帮助学生提升其阅读的水平,会采取更加多元化的方式,在这其中,体验式的教学是一种比较常用的手段。通过实施体验式教学,能够有效的引导学生更加深入的感受到文中的情感,从而对文章有一个更深层次的理解,进而构建更加高效的阅读课堂。本文主要针对体验式教学在小学语文阅读课堂中的实践进行探究与推荐。
  关键词:体验式教学;小学语文;阅读课堂;实践;推荐
  前言:与小学阶段的其他学科相比,语文学科对学生的理解,以及领悟的能力要求较高,尤其在进行阅读理解相关内容的教学的时候,学生在学习时需要代入自身的情感,跟随着教师的脚步,在教师的正确引导之下,结合与之相应的学习技巧,只有这样,才可以在真正意义上,对文章进行深刻的理解,并领悟其含义。
  三、体验教学法的意义
  所谓体验教学法,从字面上的意思来看,其重点就在于其中的“体验”两个字,也就是指让学生们在学习的过程中,亲身经历并充分的参与到学习的内容当中,以此来实现对所学知识更加有效的获取。但是在实际上,除了上述的在字面上已经表述出来的含义之外,体验式的教学,还包括教师对学生的正确引导,以及师生之间的感悟与交流,也就是说在实施体验式教学的时候,教师需要通过自己具体的行动,将学生逐渐引导到进行体验的过程当中,从而促使学生产生一些更具个性化的感悟,而在其中,对感悟所进行的交流,其重点在于对学生们体验的进一步深化,以及学生知识的夯实[1]。
  四、体验式教学在小学语文阅读教学中的实践策略推荐
  (一)对课文进行情景体验
  在绝大多数的小学语文教材当中,所收录的课文,其情景性都是相对较强的,让学生充分体验课文中的情景,可以让学生对文章的内容进行更加有效的理解,从而进行语文学科知识的进一步内化。为了能够更好的实现这一重要目标,教师不仅仅要对文章内容当中的情景加以注重,更要着重分析与学生们在认知上的需求是否相符合,除此之外,还要找出更加合适的方法,来进行情景的构建,只有这样,才可以让学生们在情景当中,进行更加深入的体验,并在此过程当中,获得与之相应的深切感悟。小学阶段的语文教师,在通过对学生的引导,使其进行文章情景体验的时候,也一定要为学生们提供表达自己认知,以及感悟的时间,以此来逐步培养起学生们进行自我表达的意识,从而促使学生们的自信心得到增强,使其思维得到更加良好的发展。
  例如,在进行《画杨桃》一课的教学过程当中,为了能够让学生们对课文中蕴含的道理有更深刻的认知,可以事先为学生们准备一个杨桃。在进行课堂教学的过程中,首先展示出杨桃的实物,并向学生询问:“同学们知道这个水果叫什么吗?谁能够给大家介绍这个水果?”在几名学生进行回答后,教师可以要求学生,画出讲桌的杨桃。在经过一段时间之后,教师将学生们的画作收上来,并告诉学生们,在今天學习的课文中,也讲述了一个画杨桃的故事,并积极的鼓励学生,对此进行阅读,然后再邀请几名学生,向大家分享自己在阅读之后的感受。在这之后,教师可以要求学生,对自己在画杨桃的时候的情景进行回忆,主动的回想一下,自己在刚才有没有认真的、实事求是的进行绘画[2]。在提出一系列的问题之后,已经有一部分的学生,对于自己的错误已经有了明确的认知。
  (二)进行角色扮演
  现如今,在小学阶段的语文阅读教学中,实施体验式教学,教师就一定要正确的引导学生,使其可以对文本中主要的情感进行充分的理解,在进行角色扮演的过程中,可以让整个教育教学的过程中变得更具有一定的趣味性,可以对学生个人情感的进一步表达,进行有效的鼓励,也可以让学生通过倾听的方式,来对该文本进行思考,在这样的前提之下,文章作者的情感也可以被更加丰富的表达出来。因此,在此过程当中,教师们应逐渐引导学生,及时的支持每一个学生所持有的基本观点,在这样的条件之下,才能够让学生们更好的展示出自己最真实的想法。所以,教师在此过程中,应设置一些与之相应的问题,更加及时的让学生们产生一定的反思体验,并设计出一些对学生更具有启发性的问题,在与学生进行表达的过程中,开展可持续的、具有一定规范的对话,从而引发学生对于文章的深度思考。
  例如,在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候,在已经完成课文的阅读后,教师可以让学生对课文中的角色进行分别扮演,并且将按照文章角色的需求,将学生分成若干个小组,每一个小组都要对课文中的角色进行扮演。也就需要学生对自己所扮演的角色进行充分的掌握,并对课文当中的内容进行更加深入的分析,当某一组别的学生进行表演的过程当中,其他的学生对此进行观看,不仅可以让学生们欣赏到精彩剧情,还可以让学生们对自身在表演当中存在的不足,进行适当的改善,从而对知识有更多的掌握。在此过程当中,也是学生对课文的具体内容进行分析,不断的阅读课文的过程,不仅可以让学生们的学习能力得到有效的提高,还可以丰富学生们的文学素养,以此来培养学生们的综合能力,使其综合能力的水平得到提升。
  总结:小学阶段的语文学科,作为一项基础性的学科,对学生们所造成的影响是巨大的。因此,在现阶段的小学语文教学当中,教师一定要对体验式教学进行更加深入的研究,以及实践,让学生们在学习语文的过程中,,可以有新的感知,并对学生们自主学习的意识进行培养,从而促进学生们更加全面的发展。
  参考文献:
  [1]郭华.体验:学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J].华夏教师,2017(11):29.
  [2]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):131.
  山东省新泰市龙池小学 庞敏

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