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小学英语单元整体教学

发布时间:2021-07-24 人气:

  摘要:本文通过解读英语单元整体教学的含义,分析整体教学的重要性和意义,找出目前小学英语课堂存在的教学问题,并针对这些问题提出相应的策略。英语学科的知识点较为散落,整体性的教学方法可以综合英语散落的知识点,帮助学生学会用整体思想学习英语。
  关键词:小学英语;整体教学;单元教学;教学策略
  引言:单元整体教学法是小学英语教学的目标要求,教师在课堂上执行单元整体教学法对于小学英语教学而言,有着至关重要的意义。整体教学法可以综合英语散落的知识点,帮助学生建立完善的知识体系。
  一、英语单元整体教学的含义与意义
  (一)小学英语单元整体教学的含义
  小学英语单元整体教学是指教师针对小学英语的整个单元进行教学目标的制定,教学任务的安排,教学内容的设计,教学活动的创新,从整体上安排教学时间,组织学生完成课堂的针对练习。单元整体教学法是将学习情境当成整体,帮助学生进行整体的学习和知识理解,整合相关的英语知识,而不是逐字逐句的去分析句式。
  (二)整体教学的意义和重要性
  单元整体教学能够帮助学生通过整体的学习情境综合的学习英语语法逻辑、英语的语句问答,还能将英語单词串联到句子中,进行整体学习。单元整体教学法还能够通过递进的教学原则,逐步实现课时目标和教学目标,将同一个单元内的不同课时进行整合,找出不同课时之间的逻辑性和关联性,这样能够帮助学生逐层解决问题,化整为零,分层次的掌握英语知识。
  二、小学英语教学存在的问题
  (一)英语教学的课时之间没有关联性
  目前很多英语课堂采取的教学办法,都是根据课时进行授课,将同一单元的不同课时分割来看,没有注重不同课时之间的关联性和逻辑性。英语的词汇、英语的简单句式、复杂句式、英语的语法和英语文章都具有很强的关联性和结构性,教师不注重英语语言之间的结构性,会影响学生的整体发展。
  (二)英语知识零散,学生掌握所有知识点的难度大
  英语知识本身具有零散的特性,英语知识的数量庞大,而且分散在各个文章当中。尤其是语法知识更加的零散,例如零冠词、定冠词、不定冠词的用法,小学生对于语法的敏感度低,对于语法的用法不熟悉。英语语法知识本身的特性容易让小学生失去对英语语法学习的兴趣,语法知识抽象、难懂、零散,这些特点都不利于小学生理解和记忆语法知识。
  (三)学生遗忘速度快,无法长期记忆英语知识点
  由于英语知识本身具有抽象性和分散性,,学生对于英语知识的记忆仅仅停留在短期记忆上,根据艾宾浩斯遗忘曲线反映的规律来看,学生在大概一周的时间内会将学到的知识遗忘大部分。学生本身记忆不牢固,学生记忆的时间短,加上没有定时的复习和归纳,也没有途径去练习和复习英语知识,会导致学生知识掌握不牢固,而且不会学以致用。
  三、实施小学英语单元整体教学方式的可行性策略
  (一)践行整体教学策略,加强课时之间的关联性
  对于英语知识点零散这个特点而言,教师应当避免将单个的、零散的英语知识传授给学生,而是利用单元整体法将相关的知识进行整合,帮助学生将相关联的知识点进行同时学习,同时记忆。
  例如人教版六年级英语第一单元 I went to Sanya for my holiday,这一单元的教学目标是让学生学会听说、认读动词短语,让学生学会用英语简单探讨论假期生活,并学会一些关于假期生活描述的单词和短语,例如during your holiday、have a good time、in a hotel、 enjoy sunbathing,教师要将一般过去时的语法内容进行整合和归纳帮助学生理解一般过去时的意义和用法。
  (二)整合英语知识,帮助学生掌握整体知识
  教师将零散的英语转化为整体的模块英语知识,帮助学生培养整体意识,找出知识之间的相关性和逻辑性,让学生从整体上把握英语知识,学会英语语法。
  例如在Unit 3 We are going to travel这一单元中,教学目标是要求学生简要的掌握北京主要景点的历史背景,听说和认读景点的英文名称,需要掌握的语法是一般将来时的用法。主要需要掌握的语句是We are going to visit the Great Wall this morning和 When are we going to visit the Summer Palace ?Tomorrow morning.教师将长城、十三陵、颐和园、紫禁城等景点的英文短语进行归纳和整理帮助学生集中记忆, 将the Great Wall,、the Ming Tombs、 The Summer Palace 、The Forbidden City这些固有名词进行集中学习,集中记忆。
  (三)温故而知新,定期复习维护学生长期记忆
  教师可以为学生制定复习计划,帮助学生定期复习语法知识单词短语、句子句式,在学习旧知识过程中拓展新知识,做到温故而知新,以一周或者半个月为一定的期限,教师引导学生进行知识的复习和运用,帮助学生在特定的语境下使用所学知识。
  结束语:在小学英语教学过程中,教师应当落实和践行英语单元整体教学策略,帮助学生逐步的解决问题,找出英语知识之间的关联性,并通过定期定量的知识复习,回顾旧知识,拓展新知识。在英语教学过程中贯彻整体教学的思想提高课堂的课堂效率,并提高学生的参与率,才能够帮助学生培养英语学科的综合素养。
  参考文献
  [1]李娟娟.整体设计小学英语课堂语境的教学策略[J].教学与管理,2020(32):60-62.
  [2]薛建光.小学英语单元整体教学策略探寻[J].小学生(下旬刊),2020(12):59.
  [3]张莉.基于小学英语学科核心素养的单元整体设计分析[J].读写算,2020(31):149+151.
  重庆市南川区兴隆镇中心小学校 韦颖

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