启迪杂志社官网
当前位置:启迪杂志 > 杂志论文 > 正文

小组合作学习在小学英语听说读写教学中的应用

发布时间:2021-07-22 人气:

  摘要:顺应“合作”的时代主题,小组合作学习逐渐进入小学英语课堂。根据合作学习理论与克拉申“i+1”输入理论,充分运用小组合作学习,小学英语听说读写的教与学能够更高效的发生。
  关键词:小组合作学习;小学英语;听说读写教学
  一、引言
  霍普金斯大学斯莱文教授认为,合作学习是学生小组学习活动和课堂教学技术的整合。所有的合作学习法都是学生在一起学习,为自己学习负责的同时也要为他人的学习负责,成功则需要小组所有成员都完成学习目标[1]。
  就教师而言,能够成功整合学生小组合作学习和课堂教学技术,则对教师的理论基础、教学水平、德育技巧、教后反思等方方面面提出较高要求。学生方面,要求每一位同学对自己的学习负责已是不易,更要求在空间上实现一起学习的同时,保持对组内其他学生的学习负责的态度,更是难上加难。
  笔者以此为出发点,将合作学习相关理论,从听说和读写两个层次展开讨论,以求为小学英语教学充分发挥小组合作学习优势提供更多可行之径。
  二、小组合作学习在小学英语听说教学中的应用
  如何充分运用小组合作学习,让听说教学在课外延伸并高效进行?笔者认为应该让学生在小组中平等对话,激发学生听读兴趣,高频短时地进行听读训练。小学生英语听读的兴趣从何而来?有学者提出“听力和口语训练的积极主动性是需要教师这样的外力作用的推动,也需要学生不断地感受到自己能力水平的进步所带来的成就感所推动的”[2],换言之,学生听读的兴趣一方面需要教师的积极评价(传统教学中正是以教师评价为主),另一方面在生生之间平等的对话中,也能够激发学生听读的兴趣。
  所以小学英语听读训练,完全可以利用小组合作学习,在课外进行延伸。以家作熟读课文为例,教师在完成新授课教学之后,传统的做法是让学生回家后跟读录音三遍,学生是一种被动的完成任务式的听说训练。那么充分运用小组合作学习,可以这样做:先小组每一位成员自己读熟,然后小组成员之间互评互学。学生上传自己朗读的录音,小组成员间相互听一听,并且评一评,指出自己小组成员中朗读课文是否流畅、语音语调是否正确、单词发音是否正确,这样一来学生不但听课文的频率变高,听力的目的性也变强。同伴的评价更是一种激励,让他们能够带着自信心主动的练习听力和口语,而不再是原来服从教师命令式的听与说。
  三、小组合作学习在小学英语读写教学中的应用
  小学英语教学中听、说、读、写是相互联系、相辅相成的。读写教学和听说训练相同,都是达成英语教学目标的有效措施之一,它能激发学生学习兴趣,帮助学生把口语练习和读写练习结合在一起。而英语读写相教于听说,对学生理解能力、思维方式、表达能力有更高的要求,读写能力的提升能够有效提高学生对语言综合能力的运用。
  传统的小学英语教学往往忽视了英语阅读和写作二者的内在联系,不利于提高学生英语阅读和写作的综合能力。自20世纪80年代起,国内教育工作者开始注重将读写两项语言技能相结合——读写结合教学。世界著名的英语教学权威L.G.Alexander曾说过“Nothing should be written before it is read”。可见,读与写之间联系之紧密。所谓“读写结合”,赵娟定义为:是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相關“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练[3]。
  而笔者在这里是在读写结合教学“以读带写、以写促读”的概念之上,就发挥小组合作学习在读写教学中的作用展开讨论。根据克拉申“输入假说”(关于怎样习得语言的假说),其主张给学生提供可理解的含有“i+1”的输入量。也就是说,要实现语言习得,学习者必须通过阅读和听力吸收语言材料,而该材料必须“略微超过学习者目前水平并被学习者所理解”。
  传统阅读教学的方式,或课外绘本教学,或阅读理解练习后教学阅读技巧,这都需要教师精心选择阅读材料(选择略高于全班学生阅读水平的材料,满足i+1输入),且不论资源的可获得性,在全班教学,难免会出现优等生“吃不饱”,后进生“吃不到”。其实,阅读材料除了课外拓展,小组内每个成员的写作内容,也是一种丰富的阅读材料,并且更符合i+1输入原则,尤其对于后进生来说,组内优秀的作文,更是他们能够完成的写作目标。原因在于,就领学者来说,他们的阅读,不会仅限于课堂或书本,他们的写作是在积累阅读后的一种输出,而他们的输出就是组内其他成员的i+1输入,继而完成自己的写作,实现新的输出。故此,我们应该充分发挥领学者课外阅读量的优势,借助小组领学的写作材料,提供给小组成员阅读学习,,完成读写结合的教学。
  四、结束语
  合作,是我们当代的一大主题。小组合作学习,是我们教育的一大法宝。如何将小组合作学习从理论走进课堂,将理想变成现实,是我们教师需要不断研究与实践探索的过程。
  参考文献:
  [1]冉保霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学,2017.
  [2]郭岩.浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J].中国新通信,2020,22(03):164.
  [3]周艳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学,2018.
  张家港市东渡实验学校 施凯莉

相关推荐