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地理学科核心素养在高中地理教学中的渗透

发布时间:2021-07-22 人气:

  摘要:随着不断发展,国家也更加重视教育事业。随着我国实施的素质教育和新课改,让教育部门更加重视综合素养和人才培养。在高中地理中也并不仅仅只是学习基础的地理,而是融合该学科核心素养,培养新型人才,对未来的教育事业作出贡献。
  关键词:高中地理;学科核心素养
  前言:高中时期,学生的个人思想价值观念正处于形成的过程中,因此学习和了解知识,对学生自身的身心健康以及综合素养都有着十分重大的影响,因此有效加强高中地理学科核心素养的培养,可以帮助地理课程发挥它的教学价值,实现培养新时代人才的目标,为社会发展作出一定的贡献。
  在高中地理教学中有效渗透核心素养的策略
  (一)重视结合理论和实践
  学习高中地理知识并不是为了夸夸其谈,炫耀学问,而是要对现实问题进行解决。想要对现实问题解决,高中地理教师就必须引导学生对问题进行探索,然后让学生根据问题对解决问题的途径进行探索。大部分的高中地理教师,在传统的地理课堂教学中,只是按照大纲要求按部就班的进行地理教学,学生只能自己去了解大纲中没有的内容[1]。高中地理教师只是让学生掌握在考试中会用到的知识点,就算结束教学,但是这并不是正确的高中地理教师更多的应该是引导学生进行实践和探索知识,重视高中地理实践教学,不仅是对学生的实践能力进行提升的重要方式,同时也可以在其中渗透核心素养。
  例如:在高中地理教师带领学生学习“荒漠化的防治”这一课的内容时。我们可以知道,一般是在干旱地区会发生荒漠化,我國的西部大多数是干旱地区,东部的学生并没有办法对荒漠化进行更好的理解。虽然大部分荒漠化发生在西部,但是也有部分东部的地区存在部分荒漠化现象,因此如果在条件允许的情况下,学校可以组织学习进行实践考察,让学生亲眼观察荒漠化的现象,然后让学生根据他们所学的知识提出可以解决问题的方案。通过这种学习方式,不仅可以对学生的积极性进行提高,还可以在探索中让学生获得真正的地理知识,对课本中的知识进行理解,从而达到真正的学以致用。
  (二)采用全新的考核方式
  在新的形势中就一定会产生新的观念,因此高中地理教师也需要与时俱进改变传统的教学观念和教学方法。在以往的高中地理教学中更加重视应试教育,所有的教学任务也是围绕学生的考试开展,一所学校的实力,就要通过他们的升学率进行体现[2]。从目前来看,在短期之内,还是对学生的考试方法更加重要,但是可以转变考试的内容,更多的对实用性或者开放性的问题进行考察,以此对学生的思维方式进行提升,对学生的思维能力进行锻炼,渗透核心素养。教师在评价学生时可以采取更加多元化的方式,而不是通常以更简单的对错来衡量。
  例如:高中地理教师在带领学生学习“为什么停止开发北大荒”这一课的内容时,由于这是一个十分开放性的问题,因此在看待问题时可以从多个角度进行,同时因为这一问题也涉及到历史原因,在建国之后为了解决温饱问题才开始开发北大荒,让这一地区成为了物产富饶的地区,随着之后不断发展的经济,不断增强的环保意识,人们逐渐开始意识到这种粗暴的开采方法并不能保证可持续发展,因此停止继续开发。但是停止开发这一地区并不代表着丢弃这一地区,而是通过采用更加环保型的经济方式,对这一地区进行继续开发,例如开发旅游和生态建设等等。
  (三)培养和渗透地理思维
  地理思维指的是我们在对某一地区的经济进行认识和开发,或者是对某一地理问题进行解决的过程中,必须对当地的地理条件进行考虑,例如当地的地形地势以及气候和人文,同时还要用变化和发展的眼光,对当下的地理问题进行长远的看待,从而采取更加适合的解决问题的办法。在高中地理教学中培养学生的地理思维是最重要的任务,想要培养学生的地理思维,主要就是在教学中让学生能够对地理知识的实用性以及地理知识的变化性进行感受,最终可以帮助学生形成全面的问题处理观念。具体来说就是高中地理教师在教学过程中提出一些地理问题,引导学生对这些问题进行思考和解决,从而对学生独立思考的能力进行培养,渗透核心素养。
  例如:在学习“区域水土流失及其治理”这一地理知识时,高中地理教师就可以引导学生对水土流失的原因进行思考,同时结合多媒体教学设备,让学生观看水土流失的模拟动画,对学生的思考观点进行验证。高中地理教师在这时就可以说出水土流失的真正原因,以及水土流失所产生的伤害,引起学生更加重视水土流失的问题。在最后怎样治理水土流失,一般都是采取植树造林的方式,或者是在河道当中硬化河堤与河床。除此之外,高中地理教师还可以引导学生对他们的思维进行创新,寻找更多方法来解决这样的问题。
  (四)更加重视板书教学,对地图意识进行强化
  在高中地理教学中首先离不开的就是地图,如果地理没有地图就失去了意义,随着不断兴起的多媒体,导致很多教师放弃了板书教学,大部分的教学内容都采用多媒体进行。虽然多媒体教学具有很多的优点,但其中也存在一定的缺陷。因此高中地理教师结合板书,在某些时候可以发挥出更好的效果。学生在早期对多媒体充满好奇,这主要是源于新鲜感,但是随着不断普及的多媒体,学生也出现了审美疲劳,反而板书可以更好的吸引学生的注意力。
  结束语:总而言之,只要高中地理老师能够采用合理的教学方法,就能够带领学生从不同的角度对这门课程进行认识和学习,让学生发现地理的有趣之处,有效培养高中地理的核心素养。有效促进学生的个人能力全面发展,并且培养他们的思维方式和价值理念。因此高中地理教师更加应该正视核心素养价值观念的影响和价值,紧跟时代步伐,采取更加科学的地理教学措施,推动教育事业的发展。
  参考文献:
  [1]蒋玉华.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程 ( 中 ),,2016(4):125.
  [2]彭卫华.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].考试周刊 ,2017(77):125.
  山东省新泰市新泰中学 张丽

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