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读写结合在小学语文教学中的应用策略研究

发布时间:2021-07-21 人气:

  摘要:教师在小学语文教学应用读写结合的教学模式,首先要意识到读寫结合教学模式的重要性,意识到阅读和写作之间的关系,然后引导学生通过阅读积累素材,同时不断创新教学方法,以读促写、以写促读,并注重对学生自主学习意识的培养,从而实现学生自主阅读、自主写作的教学目标,最终提高小学语文教学质量和学生的读写能力。
  关键词:小学语文;读写结合;应用策略
  一、通过课外阅读积累写作素材
  (一)教师有效引导
  阅读不是简单的通读,而是通过阅读掌握其中的内容,否则会影响学生阅读素材的积累。因此,有效的阅读至关重要,同时离不开教师的指导。例如,在教学小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时,由于其主要教学目标是激发学生对大自然的热爱之情,培养学生善于观察的习惯,教师可先让学生有感情地朗读整篇课文,理解课文主要内容,分析课文的主要结构。该篇课文主要讲述的是植物如何借助外力实现种子传播的,反映出自然界的神奇之处,只要善于观察,就能发现一些神奇之处。因此,教师要培养学生善于观察的优秀品质,在引导学生进行课外阅读时,多为学生提供一些有价值的并满足素质教育要求的书籍,帮助学生掌握写作的方法和要点,并为其写作提供丰富的素材。阅读是学生进行写作的基础,更是学生写作的重要素材来源,所以在小学语文教学中,教师应给学生提供课外阅读的机会,增加学生的阅读量,促使学生掌握更多的知识,为写作积累丰富的素材。课外阅读是对课内阅读的补充和扩展,更是提高学生学习能力的有效途径之一。
  (二)学生互相借鉴
  在信息技术高速发展的背景下,课外书籍具有多样化特征,且内容丰富多彩。学生如果仅仅依靠课文进行内容学习和课外阅读,将无法满足成长需求。教师应为学生组织开展各种相互交流的阅读活动,在班级内为学生搭建好文章、好内容分享交流的平台,促使学生之间相互学习、借鉴,不断开阔自己的视野,最终提升自己的阅读水平,为写作提供丰富的素材。
  二、依托阅读开展写作教学
  (一)改写
  改写主要是改变文章的文体、写作方法、写作内容及人称等。在小学语文教学中,教师应根据实际情况,有效锻炼学生的改写能力。例如,在学习小学语文三年级上册《秋天的雨》时,学生可以雨为视角,将“秋天”替换成“春天”进行改写,确保文章逻辑通顺。改写既能考查学生对文章内容的理解和掌握情况,又能锻炼学生的语言构建能力和内容组织能力。
  (二)仿写
  小学阶段的学生拥有较强的模仿能力,教师可借此特点以仿写的形式培养学生的写作能力。例如,在小学语文三年级上册《大自然的声音》一课中,文章有两段对“风”和“水”的描写,非常精妙,在风翻动树叶、微风拂过、狂风吹起等不同情况下,风发出的声音各有不同。在仿写训练中,教师可引导学生思考:“大自然中哪些事物与风一样,如果让你描写“雷”,你该如何写?”这样引导学生进行仿写训练,也就顺其自然地实现了阅读和写作的有机融合,有效提高了学生的写作能力。
  (三)缩写和扩写
  缩写和扩写是把握文章内容的中心思想和重要内容,对长篇幅文章进行缩写,或对短篇幅文章进行扩写。无论缩写,还是扩写,都需要对文章内容进行深度阅读。缩写是锻炼学生的概括能力,扩写是锻炼学生的想象能力和语言表达能力,对学生的写作能力提升意义重大。
  三、创新教学模式,促进读写结合
  (一)创设生活情境
  “生活即教育”是当下教育活动的重要方向和内容。在小学语文教学中,教师要充分认识到生活教育的重要性,并在课堂上为学生创设良好的生活情境,实现生活和学习的有效融合,确保学生在良好的生活情境中得到有效的教育。例如,在教学小学语文三年级下册《蜜蜂》一课时,教师在新课开始前可先让学生在课下做一个小实验,详细记录每个步骤的内容,并在课堂上告诉大家实验结果,再开始新课内容教学。这样可通过鲜明的对比,让学生发现自己的不足之处,并深入阅读课文内容。这样的教学方式既培养了学生的动手能力,又使学生积累了一定的写作素材。
  (二)注重个体差异,因材施教
  为了提高语文教学的有效性,教师不能忽视学生个体之间的差异,而要尊重个体差异,并遵循因材施教的原则,对学生进行分层教学。例如,在小学语文教材中,每个单元末都有对应的写作训练。在进行写作训练时,教师应结合学生对阅读内容的理解差异、阅读素材的积累差异,分层开展写作教学。这样既符合写作内容的多元化特征,又能满足每位学生的学习需求,确保每位学生都能接受对应的写作训练,从整体上提高班级学生的写作水平。
  (三)利用信息技术进行辅助教学
  信息技术具有形象性、生动性的特征。在小学语文教学中应用读写结合教学模式时,教师可利用信息技术对教学内容进行扩充,使教学内容更加完善、丰富。例如,在新课教学前,,教师可以从网上下载更多的教学素材,然后制作一套完善、有效的教学课件,在课堂上利用多媒体教学设备以具体、直观的方式呈现出来,使学生更好地理解和掌握知识,并激发学生的学习兴趣,从而充分体现读写结合教学的价值。另外,教师只有充分理解和掌握课文内容,才能确保写作训练的有效性,并间接提高学生的写作能力。
  结束语
  综上述,读写结合是指在语文教学活动中,根据教学内容和目标,将阅读和写作有机结合起来,并公平对待、同等教育,从而锻炼学生的阅读能力,提升学生的写作能力,最终实现提升学生语文核心素养和语文综合能力的目标。
  参考文献
  [1]关于小学语文读写结合教学模式的构建[J].李笋.  中国教育学刊. 2020(S1)
  [2]论述读写结合在小学语文教学中的妙用[J].周颖.  亚太教育. 2020(08)
  四川省广元市利州区莲花初级中学 张敏

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