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构建小学数学趣味课堂的策略探究

发布时间:2021-07-09 人气:

  摘要:在小学数学教学中追求一定的趣味感,主要是基于数学学科的内容与小学生的学习心理有一些冲突。通过趣味性的教学调动小学生积极学习的心理、激活其思维,可以有效提升学习效率。通常,要想使小学生体验到学习数学的趣味,除了游戏法外,引入生活内容、创设情境以及组织合作等方法效果不错。
  关键词:小学;数学;趣味;教学
  我们之所以强调小学数学的教学应追求趣味,主要原因就是数学学科的内容与小学生的学习心理有一定的矛盾:数学的内容抽象性强、讲求严谨,学习过程难免“严肃”、单调,而小学生由于还没有形成发展观,不能以“志学”为学习驱动,且其思维习惯偏向于直观感性,,与数学的抽象性有冲突。这样,就容易产生对数学的厌学,甚至是抵触心理。在这种心理下,课堂上思维不集中、不活跃的现象比较普遍。显然,其学习效率就比较低下。基于以上考虑,使学生感到数学学习的有趣,从而调节其心理、激活其思维,就成了一个重要的教学策略
  下面,基于经验,分享几个行之有效使小学生体验数学趣味感的方法。
  一、引入生活,缩短心理距离
  因为小学生还没有形成社会认知,不知道为什么而学。这样,面对枯燥且抽象的数学知识时,总会感觉到“与己无关”。既然不清楚学习数学有什么用,自然也就感觉学习无趣。基于这样的心理,我们将数学教学的内容与学生的真实生活关联起来,使他们感受到数学与自己生活的息息相关,体验到数学的价值,可以引发积极学习心理。而且,因为生活的生动性、情节性,会使学生产生一种天然的亲近感,从而排除对数学的抵触。比如,在学习“因数和倍数”的时候,教材(苏教,下同)就是进行纯数值的解释,如果教师照本宣科,肯定会使学生“昏昏欲睡”。而教师说,“学校要开运动会了,我们年级四个班的人数分别是36、40、44、32,那么,开幕式出场的时候,让各班排成几列能够使队伍最整齐?”这个与学生生活直接相关的数学问题,马上就把学生们的学习兴趣调动出来了。
  二、借助媒体,创设多元情境
  情境法其实在传统的教学中也偶有使用,但主要就是向学生展示一些与学习内容相关的图片。操作起来相对比较麻烦,因而应用不普及。而现在因为有了多媒体技术,教师创设情境就方便得多了。而且,使用多媒体不仅可以快速、大量展示图片,且能够播放动画、视频、音乐,从多元感官去对学生产生刺激。既有直观性,符合小学生的思维习惯,因降低了学习难度而体验到学习有趣;又有生动性,使课堂学习变得有生机和活力,同样可以使学生体验到学习的愉悦感。还如上面所举的例子,教师不仅用语言描述学生开运动会出场的情景,而且调出学校开运动会时的视频资料(最好是有本班学生出场的镜头)播放给学生们看。学生们看到自己班出场时精神饱满的劲头,听着运动员进行曲。既能马上领会因数与整体的对应關系,又产生了高昂的学习热情。
  三、创设游戏,活跃课堂氛围
  众所周知,小学生喜欢做游戏。在教学中插入一些游戏环节来提升学习的趣味性,是大多教师都会想到的方法。但这里需要注意的是:因为我们提升趣味的目的是为了服务于学习,所以,一定要注意不能采用为了游戏而游戏的方法。也就是,游戏一定要与教学的内容结合起来。否则的话,虽然学生的心情是愉快了,但游戏之后往往收不回心来,反而会影响学习质效。比如,在学习“分数的意义和性质”时,我设计了这样一个游戏:将学生分成小组,每组给两种颜色(如红色和蓝色)、大小一样的方块形积木。规定两种颜色积木的总数代表分数整体1,其中一种颜色(比如红色)代表分子值。教师发出指令,学生用积木快速拼合来表示分数。如,教师说“2/5”,学生拿出2个红色积木和3个蓝色积木摆放在一起。教师说,“1/2”,学生拼成1红2蓝、2红4蓝等组合都算正确。比一比,哪个小组拼得又快又正确。这样的游戏既能活跃学习氛围,又能使学生快速熟悉分数。
  四、小组合作,实现开放提效
  小学生喜欢“扎堆”也是他们的一种显性心理。他们这个年龄愿意交朋友而不喜欢(不享受)孤独——利用小学生的这个心理特征,教师可以在教学中以小组合作、开放交流的方式来组织学习,往往就能使学生体验到轻松愉悦的心情。而且,合作学习还因为可以起到相互帮助的作用,可以在一定程度上降低学习的难度,使学生的学习更轻松、压力变小,也能使学生体验到一定的趣味感。比如,在学习“圆”的时候,我将学生分成小组,让他们一起合作来完成几个任务:第一,说一说生活中有哪些事物是圆的,比一比哪个组找出来的多;第二,不用圆规,你能想到多少种方法用身边的事物画一个圆,看看哪个小组想出来的办法多。显然,合作学习找到的生活中的圆和想出来的画圆方法要比某学生个体要多得多——既有趣,学习效果又好。
  综上所述,考虑到数学学科的属性和小学生的心理特征间的矛盾,小学数学教学应注意趣味感的建立。通常来说,内容结合生活、创设情境、设计游戏和组织合作,这几种方法能够有效使学生体验到数学的有趣。
  参考文献:
  [1]杨传凤.浅析小学数学有效的教学策略[J].学周刊,2019(05):56-57.
  [2]胡领军. 给课堂加"味儿"——小学数学趣味性教学策略[J]. 学苑教育, 2017:42-42.
  江苏省南通市如东县掘港小学 刘亚琴

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