启迪杂志

您现在的位置:启迪杂志 > 杂志论文 >

  摘要:化学是一门奇妙的学科,学好化学对一个人今后致力于探索万物元素都有辅助作用。对于初中学生来讲,想要激发他们的学习兴趣,需要讲化学理论课与他们的成长阶段特征紧密联系起来,充分利用他们的好奇心和动手能力,在“做”中学,在学中“做”。从而激发学生对化学的兴趣和热情。
  关键词:初中化学;课堂教学;教学策略;学生兴趣
  引言:
  兴趣是一个人能否取得成功最关键的一步,对于初中的学生来讲,是否能够学好化学,对化学感兴趣是前提。只有拥有了兴趣,才能够激发学生在对一件事情上面的探索精神,才能够让他们保持好奇心,不会三心两意,才能让他们再遇见挫折的时候不胆怯,不退缩,迎难直上。化学是初中最后一年所开设的全新的一门学科。学生以前从来没有接触过,所以,学生对化学的学习有没有兴趣,在很大程度上取决于教师的教学方式和教学策略上,亟需思索如何将学生以正确而有效的方式引入化学的世界。在本文中,将针对初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略进行一些浅析。
  一、帮学生建立自信心
  在还没有接触到化学的时候,学生对化学的了解,或许仅仅停留在元素周期表上,有很多自己不认识的汉字,那些汉字都代表一个元素;又或许是一些听到过的化学实验中,那些化学元素发生反应时,会得出什么样的结果,或者需要什么样的条件才会发生反应,常常容易弄混。光是想想就觉得很繁杂。如果在一开始,教师没有用正确的方式,引导学生,将会造成学生在学习化学这门课程之前,就产生了一些本不该有的心理负担。
  事实上,化学是一门神奇而美妙的课程。想必学生在学习化学之前,已经在网路上看到了许多有关于化学的神奇的实验。
  例如,过氧化氢在碘化钾的催化作用下分解成了氧气和水,氧气又遇到了洗洁精就会变成泡沫,再加上色素就变成彩色的了。有些人虽然知道化学真的很奇妙,但是也有担忧,认为自己就是没有办法学好化学。从而阻断了自己有可能会产生的对于化学的兴趣。
  针对这些问题,教师不要一上来就直接开始讲知识,应该首先帮学生正确的看待化学这门学科,然后帮学生建立起自信心,消除疑虑。以通过分享一些化学家的小故事的方式引导学生了解化学,同时告诉学生,化学其实并不难,它是一门很有意思的学科,只要掌握了学习窍门,每个人都完全可以学好化学。
  二、用实验“探秘”化学
  生活中有许多实验都离不开化学。比如学生们刚刚买的猕猴桃偶尔太硬了,没有办法吃,这个时候,给里面放上一根香蕉,第二天猕猴桃就变软可以吃了,这是由于香蕉中含有催熟剂——乙烯;当我们想吃鸡蛋糕时,可以将小苏打放在鸡蛋里面,将它们搅拌一会儿,然后放入微波炉,没多久就能吃到香喷喷的蛋糕,这是由于小苏打中的碳化作用,可以让鸡蛋蓬松起来……生活中与化学相关的实验不胜枚举,只要善于发现,就会察觉化学原来是一门非常有趣的学科。
  此外,化学中还有许多著名而有意思的小实验。比如“化学红绿灯”。初次听到这个名字,跳入脑海的是一瓶红色的荣基和绿色的溶剂。完全没想到其实是绿色的溶剂和红色的溶剂循环变色。它的制作方法是:准备清水,给清水中加入靛蓝胭脂红和葡萄糖溶液,最后再加入氢氧化钠溶液。它的原理其实很简单,因为靛蓝胭脂红是一种氧化还原指示剂,可以在不同的氧化还原状态呈现不同颜色。当你反复摇动瓶子的时候,溶液不断地和空气进行接触,于是就会被空气中的氧气氧化,停止摇晃瓶子的时候,它又会被葡萄糖还原,如此循环往复,便是有名的“化学红绿灯”。
  三、课堂与实验相结合,让化学更有趣
  化学课不同于其他科目,在很大程度上需要学生具备一定的逻辑能力、动手能力,尤其需要学生具备严谨性。实验室里总有许多五颜六色的试剂和大大小小各种形状的器皿,只要使用妥当,那些往往都是学生在化学这条路途中,通往成功的钥匙。
  例如,在初中上册中,要求学生掌握的《氧气的制取》。氧气制取的主要原理是利用过氧化氢在二氧化锰的条件下生成水和氧气。教师可以现在课堂上进行演示,充分调动学生的做实验的欲望。然后组织学生在实验室进行试验。
  化学虽然是一门有趣的学科,但也是一门严谨的学科,教师需要告诫学生,在做实验之前,一定要对仪器的气密性进行检查,有些人疏漏了这一点,这个实验如果实验装置有一点杂质就有可能发生爆炸。做完实验之后,由此还可以抛出一个疑问,让学生们进行探讨。就是二氧化锰到底有没有参加反应,,有些人认为,
  二氧化锰只是起到催化作用,加速该反应过程,并不参与该反应。而有些人认为,催化剂会参与反应,它就像一个桥梁,先参与后生成。参与,就是它先改变自己去撮合那两个,然后之后自己在变回原来的样子。
  教师在讲授这一理论时候,也可以将这些化学元素拟人化,利用更加形象的方式,去帮助学生理解。比如,过氧化氢很努力,因为它想生成氧气,但它能力有限,虽然很努力但是生成的速度实在太慢了,热心肠的二氧化锰想要牺牲自己帮助它,才终于生成了氧气。
  利用学生们觉得有意思的方式讲授,往往会事半功倍。
  四、结束语
  教师需要具有探索精神,除了课前必要的课程设计之外,在授课过程中需要利用可以充分调动学生注意力、能够活跃学生思维的方式来进行授课。例如,抑扬顿挫的语气,时不时所抛出的疑问,课堂中的讨论,或者是借助多媒体等工具,使课堂变丰富多彩,从而更能调动学生们的兴趣 。
  参考文献:
  [1]谢瑞軍. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(006):279.
  [2]陈兰兰. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(008):1-1.
  苏曼龙 湖南省 株洲市 攸县第二中学

上一篇:疫情时代,财会技能课程如何实施教学
下一篇:高中历史教学中史料运用的策略探究

相关文档:
基于“兴趣”教学主张的高中生物课堂教学探究
初中物理高效课堂的构建策略之我见
初中黑白木刻版画教学的探索
浅谈新课改背景下初中数学复习教学对策
基于小学美术手工课教学中纸材的应用探究
启迪杂志

主管单位:中原出版传媒投资控股集团有限公司
主办单位:《中学生学习报》社有限公司
国际刊号:ISSN 1673-1301
国内刊号:CN 41-1368/G4
刊期:旬刊
开本:16开
语种:中文
邮发代号:36-182
创刊时间:1988
收录数据库:中国知网全文收录
发行范围:国内外公开发行
出版周期:半月刊
投稿邮箱:shitiyuyanjiu@126.com

初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探析