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以美育助德育

发布时间:2021-07-08 人气:

  德育是小学教育的重要组成部分,而学生的心理疏导和教育亦是德育的重心。一直以来,心理治疗以语言为媒介,这对语言功能健全的患者来说,具有较明显的效果,但对聋哑和语言能力发育不全的自闭症患者来说,治疗效果寥寥。艺术作为人类表达内心的一种媒介,可以绕过语言直达心灵深处,治愈心理疾病。稻草编织是笔者学校的美术特色课程,笔者既是美术教师,又是负责德育工作的行政人员,本文以一例自闭症学生案例为基础,詳细阐述稻草编织在心理疏导干预中的应用思路与具体操作方法。
  一、案例详情
  1.学生基本信息:男,10岁,自闭症患者
  2.日常表现:不善与人交流,与家人的交流也不多,总是怀疑别人对他有意见,而几次欲跳楼,平时有怕黑、挑食和习惯,情绪经常不稳定。
  3.干预过程
  笔者通过与同班师生谈话了解,以及家访了解该学生的基本情况后,把该学生带到心理咨询室进行沟通交流,其中,问到他最喜欢身边的哪些人?该生双手抱臂,眼神闪烁,不愿开口回答笔者的问题,笔者为了转移他的注意力和放松他的心情,播放一些舒缓的轻音乐,接着问他喜欢上什么课?该生小声回答:喜欢美术课,但不会画画。笔者听后心喜,拿来一个编好的小稻草人问他是否喜欢这个作品,该生点头,于是,笔者把小稻草人送给他,又问其是否想要自己动手做一个小稻草人,该生表情稍有放松,点头,,笔者拿来稻草杆,手把手教他编织小稻草人(如图),该生学得很认真,虽不说话,但笔者在他每掌握一个环节都极力表示肯定,频频表扬他的动手能力强,该生也露出一丝笑容,最后笔者递给他一张便签纸,让他写下一个心愿,然后引导他把心愿单放进一个香囊里,挂在小稻草人身上,笔者与该生交换作品,说明回家才可以看香囊里的心愿单(笔者写着:希望明天同样时间还能与你一起做稻草人)。
  次日,该生按时来到心理咨询室找笔者,表情不再戒备,笔者故意露出惊讶的表情,笑着让其坐下,边与他轻松交流,边和他一起编织稻草,该生逐渐愿意简单回答笔者的问题,如:平时和哪位同学玩?在家是自己睡还是和家人一起睡?喜欢吃什么东西?从该生的回答发现,他不敢自己睡,有一个固定的玩伴,不喜欢吃蔬菜等。掌握了这些信息,笔者再与其父母沟通,达成相关协议,在接下来的几天,找来该生的同班同学与他一起学习编织稻草人,发现该生慢慢愿意与部分同学交流。数日后,笔者跟说该生邀请他成为学校稻草编织艺术工作坊的特邀成员,该生明显表现出欢喜的表情并与笔者道谢,经咨询该生的班主任和各科的教师,表示该生在校的日常表现越来越好,有时也能举手回答问题了。
  二、案例解析
  本案例的难点在于该生的原生家庭有自闭症遗传的可能性,其父亲和姐姐也存在类似情况,但其父母不愿意去医院进行鉴定,因此该生回到家里就容易受到影响,不利于康复。本校的稻草编织课程是一种无言的交流,在本校的德育工作上起到关键性的辅助作用,它是笔者与该生进行沟通的桥梁和进行心理干预的重要方式,在干预初期主要起到打破防御,建立联系作用,该生开始对笔者有着明显的不信任和排斥,亟需一种能打破该生心理防御的方式,稻草编织应运而生,成功的吸引了该生的注意力,慢慢令其放松身心,愿意与人交流。
  以个体为中心的心理干预,强调保护人的隐私、尊严和自我价值的体现,主张创设情境,建立良好的咨访关系。如该生开始拒绝与笔者交流,这是他心理防御的表现,但笔者通过轻音乐和示范编织,让该生身心渐渐放松下来,放下心理防御,与笔者进行交流,接受身边的小伙伴。随着掌握该生的信息量增多,干预的深入,该生愿意和师生一起编织小稻草人,愿意向他人展示自己的作品,并渴望得到他人的认可,尤其是身边重要的人(如笔者)认可。
  三、稻草编织对心理问题的干预机制和理论
  美国心理生物学家斯佩里博士的脑裂实验发现,人的左脑主要负责言语信息的处理,而人的右脑负责非言语的处理,如视觉信息、情绪情感信息。我校的稻草编织课程,对特殊学生的心理干预是通过参与稻草编织的特殊学生、草编作品和授课教师三者之间的互动,以草编活动为媒介的一种非语言性的独有的干预手段,它让校内的心理障碍儿童通过稻草编织的创作过程,将潜意识内压抑的感情与冲突呈现在草编作品上,让此类学生的内心冲突在编织的过程中得以纾解,促使其人格的整合与完善。
  学生的负向心理多源于成长的环境,采用跟家长联系或动员孩子和家人共同编织作品等方式,调整家庭氛围,有利于消除家庭成员的戒备心理,从而积极配合学校德育和教学工作,保护转化成果。
  国内外权威研究结果表明:美术作品与其心理状态是正相关的,国际上认可的艺术治疗的作用机制有两个方面,其一:艺术作品可用于心理状态的分析、评估和诊断;其二:艺术创作的过程可促进心理治疗的作用。因此,在稻草编织的干预治疗中,被干预学生更易将自身的情感、思想和需求表达出来,艺术本身具有疗愈性,给心理治疗加了双重保障。
  四、结语
  稻草编织课程作为有心理障碍的特殊儿童的干预手段,在我校开展两年多来,帮助了在我校就读的3起自闭症学生,走出心理障碍,积极配合医生的治疗,取得良好的成效,对我校的德育工作开展起到不可忽视的效果。我们将继续关注稻草编织对这些学生的实践效用、积累教学经验和研究成果,把稻草编织课程作为德育工作的一大特色推广出去,实现美育促进德育的深远意义。
  参考文献
  【1】李新旺.生理心理学【M】.北京:科学出版社,2001:121-122
  广东省广州市从化区街口街团星小学 林金燕

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