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以考促教,精准复习

发布时间:2021-07-06 人气:

  2020年全国2卷、全国3卷文科综合政治试题38题呈现出了政治试题的新变化,将传导类试题由一道4分分值的选择题调整为14分分值的非选择题,这一试题的变化体现了《关于深化教育体制机制的意见》中的这点要求:即在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。试题的变化对学生推理与论证、分析与综合能力提出了更高要求,折射了对学生必备知识、关键能力、学科素养的综合性考察,而高考是教师复习备考的一面旗帜,让我们以此题为线索,以考促教,精准复习
  一、关注时政热点,结构化解读
  高中思想政治课的时效性要求我们必须关注时政热点,关注国内国际重大事件,但是在大众传媒作用凸显的今天,新闻的更新速度飞快,在众多新闻中,,我们应该关注哪些呢?38题给我们的启示是要关注重大经济工作部署、民生问题,而重大经济工作部署、民生问题往往内容庞杂,专业术语较多,高三的学生复习备考压力较大,时间紧、任务重,如果教师只是把新闻一股脑的扔给了学生,学生可能也只是大概通覽,效果可想而知。这就需要教师对时政热点进行结构性解读,让学生能清晰的明白这个热点的来龙去脉,并进行问题情境的设置,促使学生主动学习,激发学生探索。
  二、夯实必备知识,体系化架构
  接着,我们可以围绕“六稳六保”展开如下议学探究活动,可以运用《经济生活》探究把就业放在首位的原因,运用《生活与哲学》联系的特点分析如何处理六稳六保内部要素之间的关系,联系具有普遍性、客观性要求我们用联系的观点看问题,坚持整体与部分向相统一、掌握系统优化的方法,六稳六保是一个系统,要注重内部的整体性、有序性和优化倾向,进而促进经济发展。如果我们从横向不同维度给学生提供的可探究的问题和思考的空间,在考场上见到考题的时候学生就能自如应对了。
  三、优化教学设计,逻辑性贯穿
  该道试题对学生逻辑推理能力提出了高阶要求,不是立足一课,而是着眼于整本教材,找到知识内部的关联,而只有教师站在这样的高度进行教学设计,才可能培养出这样的学生。这就要求教师在教学设计时注重教材的内在知识逻辑体系,注重单元与单元、课与课、课内部知识之间的逻辑性,例如在教授《价格变动的影响》这一框时,笔者第一次的教学设计以双十一淘宝购物节总销量为情境,探究面粉促销活动较少、小米手机被疯抢、两双款式相近但不同店铺的鞋子、羽毛球和羽毛球拍这四类东西价格变动对生活消费的影响,进而再选择了猪肉价格变动来分析对生产经营的影响,在反思中笔者意识到抓中教学内容内部的联系,没有看到消费反作用于生产这次关系,人为的割裂了消费与生产之间的关系,给学生设计的教学情境内容杂乱无章。在第二次教学设计中笔者以2020年真实情境入手,以每家都经历的买口罩入手来学习生活必需品的知识,进而以油价的上涨来分析新能源汽车、传统汽车购买之间的选择学习相关商品价格变动的影响,继续选择解决口罩需求难的问题需要企业开足马力加大供给,学习价格变动调节产量,进而分析在2021年口罩企业利用现代科技转型升级,降低成本,提高产出来学习调节价格变动调节生产要素的投入,通过这样教学设计的改变则能将消费反作用于生产的观念无形之中传递给了学生。
  四、培育核心素养,习惯性养成
  38题通过保就业最终达到促进经济复苏的推理需要学生具备科学精神、理性精神,才能一步步逻辑缜密、思维清晰的从起点到达重点目标,而不是中途行差走错,最终失之毫厘,差之千里,通过2020年我们国家将人民的就业放在极为重要的位置促使学生感受到国家坚持人民主体地位、人民至上的理念,从而增加对祖国的热爱之情,促使学生努力奋进,增强本领,做新时代合格的劳动者,为祖国的发展发挥自己的光和热,达到了政治认同这一学科素养。这启示我们在教学中应由知识立意上升为素养立意,单纯用固定的知识去应对以千变万化的社会现实作为情境的考题是非常有限的,只有我们在教学中渗透了核心素养的培养,教会学生去分析万事万物的能力才是有效的。例如在《价格变动的影响》这一课中,课本知识仅仅介绍了价格变动对生活消费的影响、价格变动对生产经营的影响。笔者在备课中意识到既然价格变动对生活消费、生产经营都产生了如此深刻的影响,那我们能任由价格自由随意的变动吗?答案是否定的,如果商品的价格普遍上涨,将会降低消费者的实际购买能力,进而会传递给生产,造成货物积压,商品供过于求,不利于经济的发展,如果商品价格普遍下跌,生产的利润将会减少进而不愿生产,劳动者可能会被迫裁员下岗,进而家庭收入减少,也会降低购买,因此需要国家进行宏观调控,稳定商品价格,促进消费,保障供给。需要教师引导学生在知识学习的基础上思考国家在稳物价中的作为,2020年国家千方百计保障供应稳定,严厉打击哄抬物价、售假制假的违法行为正是生动的情境教学案例,从而达到理性精神、科学精神、法治意识、政治认同的学科素养的培养。
  总之,学生的答题状况是教师教学的一面镜子,我们应该用好这个镜子,以考促教,优化教学设计,促使学生轻松、高效提取有效信息,精准、全面链接必备知识,隐性、显性调动核心素养。
  陕西省西安市蓝田县城关中学 孙雷

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