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小学语文课内拓展阅读的实践与研究

发布时间:2021-07-06 人气:

  摘要:小学阶段是学生学习起步的关键时期,对学生后续的发展极其重要。小学语文又是最重要的课程,尤其是语文阅读,是启蒙学生心智,开阔学生视野,积累文化知识的主要渠道。在新课程改革的背景下,如何优化小学语文阅读教学是教师需要关注的课题,为此文章就小学语文课内阅读拓展进行了探讨。
  关键词:小学语文;课内拓展阅读;教学实践
  所谓课内拓展阅读,就是指语文教师在引导、帮助学生理解教材中已有的文本知识以外,针对知识重点、难点有意识地为学生拓展一些与之相关的课外知识,旨在深化学生理解,让学生的思维能够创新,实现对知识的延伸应用。
  一、小学语文课内拓展阅读的意义
  (一)利于让学生把握教材
  教材上的知识固然是经过诸多教育工作者的研究提炼编撰的,但对于学生而言仍是不完整的,仅仅依靠教材上的理论,学生也不容易理解文本,教师如果引导并帮助学生作课内拓展,让学生可以了解并接触到更多的课外的知识,学生的知识结构也就会更加完善,对教材的理解也就会更加透彻,利于学生尽快把握教材知识点,教师也就可以完成教学任务、达成教学目标。
  (二)利于让学生积累知识
  小学生处于学习的起步阶段,未来还会面临更多、更复杂的知识。可以说,学习是伴随终身的事情,为此,积累和拓展就是学生的主要任务。在语文阅读教学中,教师作为学生学习活动策划者和参与者,必然有义务为学生展示更多的知识点,帮助学生不断储备,夯实学生学习基础,为其后面的学习奠定基石,对学生的成长和发展十分有益。
  (三)丰富学生的阅读体验
  过去的语文阅读课堂上,可以看出学生的阅读学习体验并不理想,因为课堂总是由教师主导, 学生的参与感不足,缺乏表达和表现的机会。在课内拓展阅读中,教师为学生作知识延伸和补充后,学生的思路会更广,想法也会更多,想象力和创造力得到发展,那么表现和表达的欲望就会更加强烈,这时教师再给予学生一些时间,相信学生的阅读效果会更好。
  二、小学语文课内阅读拓展的教学实践
  (一)精研教材,确定拓展范围
  教师在实施阅读拓展时,首要前提是对教材精心研读,对教学内容有足够的把握,唯有如此教师才可以确定为学生拓展知识的具体范围,选择更加优质的知识点,切实满足学生需求,提高学生阅读成效。例如,在人教部编版三年级课文《铺满金色巴掌的水泥道》的教学中,教师首要明确本课的知识目标,即让学生掌握生字词,熟读课文,体会情感。那么教师就需要对生字词的含义和拓展性应用有所把握,对课文的内容了然于心。在授课时针对“洼、印、凌、铺”这些生字,教师就可以给学生列举与之相关的词语,让学生完成积累和理解。本课主要是写景,因此教师可以给学生展示一些同样写景的语段、文章,使学生可以从对比中体会主旨和情感。
  (二)立足学生,关注学生兴趣
  语文教师在授课时,需要深刻地意识到,学生才是学习的主人,是一切教学工作围绕的对象。无论教师对阅读课堂怎样设计,都需要立足学生,关注学生的阅读兴趣,在拓展课外知识时要纳入一些学生感兴趣的材料,调动学生参与阅读活动的积极性和主动性,学生才会更加配合教师的工作,保证课堂教学质量。例如在讲《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话文时,,教师就可以利用多媒体工具展示相应的动画视频或者图片,满足学生的直观体验,营造愉悦的氛围,让学生轻松、高效的学习。课后,教师还可以给学生推荐一些经典的童话故事,让学生利用课余时间阅读,养成好的阅读习惯。
  (三)把握时机,合理引导拓展
  教师在拓展其他知识时,要寻求合适的时机,顺其自然地导入到课堂中,使学生可以从对教材知识的关注自然地过渡到对课外知识的研究中,思考二者的关系。如果教师随意地导入,在讲一个知识点时给学生拓展的是无关的内容,这样的教学显然是无效的。例如,在讲古诗词时,阅读前教师就要给学生介绍诗词的创作背景和诗人的主要信息,让学生对诗词的产生有清晰的解读。带着这样的知识体验去阅读诗文,学生的感悟会更加深刻,能够体会其中抽象的情感和主题。
  (四)贯穿前后,构建知识体系
  另外,语文教师在引入其他内容时,也可以将复习工作穿插其中,将学生已经学过的知识利用起来,以旧知促进学生对新知的学习和掌握,既可以让学生回顾复习,强化学习成效,又可以让学生掌握一定的方法,构建各个知识点的联系,初步构建知识雛形。比如讲《赵州桥》时,教师就可以让学生回顾之前学过的《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文的内容,让学生使用当时的学习方法,借鉴其学习经验来完成对本课的阅读学习,由此学生的自主探究能力可以得到充分的锻炼,学习素养更明显的提高。
  结语
  总之,在目前的小学语文阅读教学中,语文教师要对教材内容有确切的把握,明确实施课内阅读拓展的范围;其次要立足于学生,充分考虑到学生的兴趣,导入一些学生喜闻乐见的课外知识;再者,教师要把握好时机,在教学过程中合理地切入,展开拓展,使教学不突兀,便于学生接受;最后,课内阅读拓展要贯穿前后,教师要尽可能地将学生已经学过的内容联系起来,让学生初步感知将要学习的内容,促使学生能够构建起较为完整的知识体系。如此,阅读课堂教学才会取得应有的效果,让学生获益良多。
  参考文献:
  [1]成文秀.小学语文课内拓展阅读教学的研究与实践[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):23.
  [2]葛燕芳.关注小学语文课内拓展阅读资源的选择和运用[J].教育界(教师培训),2019(05):81-82.
  重庆市九龙坡区谢家湾(金茂)小学校 吴元媛

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