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加强音乐学法指导 提高课堂实效

发布时间:2021-07-05 人气:

  摘要:音乐活动是交流的活动,教师不但要注重教法,同时也要注重学生的学法。本文结合相关的教学理念和自身的教学实践,对怎样引导小学生学习选择最佳的学习方法学习音乐提高音乐素养和音乐学习的积极性,进行了探究。
  关键词:小学音乐课堂;有效学习;策略探究
  学法即学习方法,是学生完成学习音乐任务的主要的、有效的实践途径。学生通过选择和运用最恰当的方法进行学习,达到最优的学习效果。那么我们应该怎样在小学音乐课堂中引导学生选择最佳的学习方法,提高学习效率呢?下面就以动、议、唱、听等四种学法进行研究。
  一、议一议,提升认知能力
  同桌讨论和小组讨论等都是有效地调动起学生积极参与到学习的方法,也有利于提升学生社交能力和团队协作精神能力,继而提高音乐认知能力。在学习音乐过程中,我们会发现很多音乐知识有不同点和相同点。小学阶段的学生,尤其低年级的学生,才刚刚开始接受系统的教育,对于音乐中的理论知识、概念、原理,难免出现不理解的现象。在课堂上学生可以抓住知识的本质特征和知识之间的内在联系,把音乐知识进行比较,降低学生的理解难度,激发学生学习音乐的积极性,从而达到正确理解和记忆、应用音乐知识学习目的。
  以《海鸟的家园》为例。在这一课中,学生需要掌握新的音高4(fa),并且要体会这一音高与其他音高的关系。如果单纯的告知学生这一音高与其他音高的关系,学生很难理解。于是我为学生展示了有关音高的课件。在课件中以不同的颜色、不同的形状表示不同的音高,配以乐曲播放,当出现对应的音高时,该种音高符号会凸显出来。这种将视觉与听觉联结在一起的方法,使学生对音高有了直观的认识。此时让学生结合歌词小组之间议一议不同音高之间的关系,体会音乐表达的情感与唱法。
  二、唱一唱,提高听辨能力
  音乐是一种听觉的艺术,学生在学唱、模唱不但可以培养学生敏锐的听辨能力,还可以充分地感知音乐,提高记忆的准确性、敏锐性。在开展音乐教学时,就可以进行听唱训练,拓宽学生的学习范围,丰富学生的学习内容,提高学生的音乐素养。
  以《稻草里的火鸡》为例。这首歌曲是一首美国民歌,学生在学习时应用的是中文版。教师在引导学生学唱这首歌曲时,还可以为学生播放英文版,使学生感受两首歌曲之间使音强、节奏、音高、旋律、音色的不同。虽然不要求学生认真分析和欣赏这些歌曲,但是可以引导学生通过直接唱一唱这些歌曲情感表达的不同之处。像有的学生就认为《稻草里的火鸡》更加活泼可爱,《团结就是力量》比较严肃,更有力度。在课堂上学生通过唱一唱,体会感受歌曲情感,在学唱中逐渐培养良好的听辨能力。
  三、听一听,启发想象能力
  学生聆听旋律、情感、唱法等歌曲特点,发挥联想、想象理解音乐的表现力。学生的想象是在直观感知的基础上形成的,我们利用丰富的媒介能使学生想象得到有效的扩展,从而深化对音乐的体会和理解。当学生的音乐欣赏能力偏低时,可以听一听适当提示来激发学生的想象,辅助学生全面了解音乐知识。
  比如在教学《大海啊故乡》时,为让学生充分感受海浪和海风,我制作了多媒体课件:录制、剪辑了一些表现大海声音的片段,有海浪冲击岩石声、海鸥声、海风等声音;选择了一些视频片段,编辑了一段展示大海景象的视频;展示了人们在海边嬉戏等画面。教学时,先让学生聆听大海的声音,想象大海的美妙,在此基础上学唱歌曲《大海啊故乡》。接着,让学生听赏歌曲,继续引导他们想象海风吹起了思念,海浪翻滚着呼唤。在此基础上引导学生继续想象:歌曲后两句音区更高,情绪越来越激动,不断升华,就像翻滚的海浪一浪高过一浪,深化对歌曲音乐形象的感知。
  四、动一动,培养创造能力
  动是音乐艺术表现力的重要途径。通过这种学习方法,可以培养学生的想象力和形体协调能力,对音乐的感知能力。教师应利用有趣的教学情景,充分激发和挖掘学生表现音乐,学习音乐的这种欲望,以取得有效的学习效果。因此教师在开展音乐教学时创设趣味情境,吸引学生的注意,促进学生主动探究音乐知识,使学生主动地探索知识、掌握方法,有目的地培养他们的学习能力。
  例如在引导学生学习《老爷爷赶鹅》这首歌曲时,为了吸引学生的注意,调动学生的情绪,,学生在教师创设的视频情境:一个胡子花白的老爷爷,赶着一群雪白的大鹅,往城里走去;在路上遇到了有人要买鹅,于是老爷爷要求跳支舞,这样就可以直接把鹅送出去。而在这一情境中,我将本首音乐也融入了进去,学生都非常想边唱边跳舞。这种形式非常容易就吸引了学生的注意力,有的学生在音乐第二次重复时还跟着唱了起来。这就说明学生对本课的教学已经产生了兴趣,已经融入到歌曲的情景中去。
  总之,教师在开展音乐教学时指导学生学法,不仅可以促进学生课堂参与度的提高,还有利于学生对音乐知识的掌握与理解。当然学习的方法有很多,希望本文从融情入境、善于比较、认真听辨、运用想象四个角度对小学音乐课堂的学法进行探究,让学生充分感悟、体会、理解音乐,扩大学生音乐视野,增强学生的学习兴趣,使每个学生获得充分的锻炼,提升自我学习能力。
  参考文献:
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  [2]赖文菠.胡琳.浅谈素质测评下音乐教育对培养学生的核心素养所起到的积极作用[J].科学咨询(教育科研),2017,(01):21.[2017-09-26].
  [3]李雅芝.利用远程教育技术进行音乐教育的实践与探索[J].山西广播电视大学学报,2017,22(01):9-11.[2017-09-26].
  廣东省广州市从化区教育局城西教育指导中心 邓慧婷

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