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新时代背景下幼儿教师如何提升课程创生能力、

发布时间:2021-07-05 人气:

  摘要:随着新时代的到来,人们更加重视幼儿教师素质提升,班级是我国开展学前教育的基本单元,是幼儿园开展课程建设的现实基础,是实施课程改革的主要阵地。班本课程创生是幼儿园课程改革过程中的一种探索和实践,近年来班本课程创生得到了广泛关注,为幼儿园教师开展教育活动提供了新的方向,但目前关于幼儿园班本课程创生的理论研究和实践研究还比较匮乏,很多幼儿教师对班本课程创生的认识和理解存在偏差,开展课程创生的意识和能力还比较薄弱。
  关键词:新时代;班本课程;创生能力;实施能力;评价能力
  前言:
  《幼儿园教育指导纲要》明确提出,幼儿园教师在幼儿教育活动中不能只是知识的呈现者,,还应当扮演支持者和引导者的角色,教师要按照因地制宜、实事求是的原则开展教育活动,结合本班幼儿的实际发展水平、身心特点、经验兴趣和现实需要来制定教育目标和活动方案,并根据实际情况适时调整计划。以上要求体现了《纲要》对幼儿园课程创生的重视程度,肯定了班本课程创生的合理性和重要性。本文探讨了影响幼儿园班本课程创生开展的主要因素,提出了可操作性较强的班本课程创生的实现路径,为教师课程创生能力的培养提供帮助,也为其他研究者开展课程创生相关的研究提供参考和借鉴。
  一、趣味导向设计游戏,合理安排评价时机
  课程教学一直都是幼儿园教育的重点,五大领域所囊括的内容满足当前幼儿知识性学习的需要,而课程游戏的设计则有赖于教师对教学内容和教学对象的考量。一般对于重点的、有一定学习难度的内容,教师都会采取游戏等形式给幼儿提供相应的情境,让他们通过趣味性的操作来理解教材中的既定知识,并在一定程度上能够活学活用。比如,教师可以采取蒙氏教具等具有科学合理设计性的玩具来帮助幼儿理解知识点,并适时做好评价。
  蒙氏教具在数学活动中的应用具有很强的实践价值,这种价值主要体现在蒙氏教具的设计特点上;幼儿教师如果能够做到将蒙氏教具本土化,结合具体的教学内容和幼儿学习特点来研发蒙氏教具,会显现出该教具所独有的教育功能。在幼儿数学活动的教学中,我们不可贪多求全,而是要根据不同板块的数学教学内容、幼儿数学学习的不同兴趣来设计、投入使用不同类型的教具,让幼儿有针对性地学习数学,才能够达成事半功倍的效果。
  比如,在设计“猜猜看”这一游戏环节是,应当选择适合儿童难以操作度的设置特点。以往很多教学用具都依据幼儿数学教材的内容来设计,而忽视了幼儿本身的需要。有的幼儿领会知识比较快,或者是之前有过这部分数学知识的学习经验,因此一般的教具对他们来说并无吸引力。蒙氏教具可以重点体现它的自主自创性,教师可以不囿于教材编排的规则,而是根据幼儿数学发展的潜力进行自主设计,根据幼儿学习知识的水平分发教具,使之能够符合每一位幼儿的学习水平需求。当然在此过程中每一位幼儿的接受度都是不一样的,因此教师在评价时不能“一刀切”,把评价时间放在课堂尾声或课外时间,而是要在幼儿操作教具的过程中针对不同幼儿的表现,把握时机及时评价,让每一位幼儿都能够感受到学习过程中来自于老师的关心,并不断促进自身在课程游戏中积极参与、寻求新方法。
  二、以人为本把握学情,有效实施课程创生
  根据《幼儿园教育指导纲要》中的要求和班本课程创生的原理,结合幼儿园特定班级的实际情况,本文总结了幼儿园班本课程创生的实现路径,包括问题聚焦、可行性分析、活动方案设计、情景创设、活动方案和评价实施等六个环节班本课程创生实际上是教师引导儿童发现问题和解决问题的过程,问题聚焦可以认为是班本课程创生的逻辑起点,提出的问题是否合理、是否准确直接影响到班本课程创生的价值和成效。问题的来源包括三个方面,一是班级里儿童的兴趣爱好、现实需求和存在的问题;二是儿童身边的自然环境和社会生活;三是学前教育课程文本。需要注意的是,教师在聚焦问题时一定要充分考虑本班儿童的兴趣、经验和需求。
  三、深刻了解改革目标,完善制度与政策
  我国作为一个考试大国,公众历来关注评价的选拔功能,忽视了评价的其他多样功能,固有的认知会影响公众及教育工作者对于幼儿发展评价的理解,从而产生认识偏差。如何正确理解幼儿发展评价的价值与功能,推动其科学的开展,离不开制度与政策的支持。一方面,教育主管部门应完善管理制度,继续推动幼儿园教育评价的改革和发展。 明确幼儿园、园长、教师在幼儿园教育评价中的责任,积极倡导在幼儿园实施科学适宜的幼儿发展评价,并出台相应的政策,指导和监督幼儿园开展好幼兒发展评价工作。另一方面,应该完善教师评价能力的培养制度。当前,教师虽然都认为幼儿发展评价很重要,但却也认为难以开展相关工作,其中非常重要的一个原因在于缺乏相应的培训制度的保障,无论职前或者职后,对于幼儿发展评价相关课程的设置不足,因此,应该建立相应的培养制度,要求教师完成相应的学习。
  总结:
  游戏是幼儿课程教育中不可或缺的部分,课程游戏化背景下教师要善于把握游戏融入与教学过程之间的关系,明确评价在此过程中的重要性作用。教师在对幼儿进行评价时,要注重评价时机、评价方式、评价语言形式、评价是否具有艺术性等等,不仅要让面向幼儿的评价更加科学、合理、完善,还要能从中得到对改进课程教学的有益启示,在课程游戏化的过程中不断提升教学质量,促进师幼关系更加和谐、紧密,营造轻松活泼、愉悦有趣的课程游戏发展环境。
  参考文献:
  [1]杨华俊.课程创生取向的幼儿园课程文化构建[J].早期教育(教育教学),2019,(2):50-51.
  [2]向海英.课程创生:学前教育课程改革的必然选择[J].学前教育研究,2007,(6):36-39.
  浙江省诸暨市暨南街道三江新村幼儿园 浙江省诸暨市 郑荣

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