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立德树人,走好语文教育的育人之路

发布时间:2021-07-05 人气:

  摘要: 作为新时代的语文教师,我们要不断地学习,提升自己的专业素养,走好语文的育人之路。在语文的阅读教学中落实“立德树人”的教育理念,教会学生阅读,提升学生的阅读素养,为学生的终身学习做准备。
  关键词:语文阅读 育人 语文素养 阅读教学
  江西师范大学文学院院长、《读写月报》总编詹艾斌教授曾指出,“中学语文教育要有成人之美”。语文教师要注意语文的育人功能,从文本出发,引导学生对人性的思考。不仅如此还要注意育人的高阶位,要进一步对学生高阶位的生命教育。
  语文学科作为肩负神圣使命的育人学科,我们的语文教师要不断通过自身的学习,来提升自己的专业素养,走好语文教育的育人之路。语文的阅读教学,便是最好地进行育人功能培养的基地。在语文的阅读教学中落实“立德树人”的教育理念,教会学生阅读,提升学生的阅读素养,为学生的终身学习做准备。
  一、阅读教学的前提是认清学生的“阅读者”身份。
  学生首先是阅读者。阅读者要阅读不同的文本,他是根据自己的语文经验(阅读能力)和生活经验(百科知识)而产生理解和感受的文本过程。正因为学生首先是阅读者,教师则要引导学生去阅读、去感受,而不是在阅读教学中只讲授结构,更不能单纯地把结论告诉给学生。学生因阅读能力不同,阅读方法的不恰当而导致阅读理解能力有高低之分。
  学生的阅读能力主要源于三个方面:1、学生解码能力。也就是他认字、识句、断句的基础能力。2、理解过程中的心智活动,也可以表述为阅读方法的运用或者阅读规则和策略的运用。3、读者对语篇所涉及的主题(话题、内容)的生活经验和百科知识的理解。
  作为阅读者的学生,他们阅读能力的关键来源于阅读方法的运用。教师则要教学生如何阅读,教学生具体的阅读方法。即:“如何找到语句和文本的关键点?”(看语句和语篇的什么地方? )“对这些关键点,如何做深度加工?”(从这些地方看出什么东西来? )只有这样,才是真正地教会学生阅读方法。
  举例:诗歌教学中,教师要引导学生关注韵脚,也需注意诗歌的格式排列。
  《再别康桥》中,通过用“来”“彩”等富有饱满、明亮的韵脚的词语表达出一种轻快的感情。用“娘”“漾”等具有欢乐、跳跃的词语来表达出欢快、跳跃的情感。
  《雨巷》中 “撑着油纸伞,,独自”这一行中,作者有意将“独自”两字突出,进行非正常的停顿,便是为了突出表达抒情主人公的孤独、寂寞之情。
  教师在示范性教学,教会学生抓住诗歌的韵脚、格式排列把握作者情感。学生便能举一反三,由此及彼。从而掌握阅读的基本方法。
  二、针对学生的“阅读者”身份,要重“读”的培养。
  朱熹有言:“读古文要字正腔圆,高声朗读,只是默看,终不得要领。”
  朗读是口、耳、眼、身体并用的阅读方式。阅读者通过朗读理解和感受文本的过程和方法。朗读的目的,是通过朗读,感受诗歌、散文中由声音传递的意味。文学的生命就存在于它的声音、存在于声母、韵母、声调、轻重缓急等语音语调里。
  朗读是读给自己听的艺术行为,通过有感情地朗讀来感受作者情感。这种朗读的阅读方式非常适合古代诗歌和现代诗歌的教学。古代诗词的理解,往往以有感情的朗诵为先决条件,古代散文非朗读不可。
  朗诵是打开古典文化的一把钥匙。只有诵读才能使学生与作者共情。朗读是读给自己听,读给自己的心灵。教师在讲授过程中,针对学生读的不恰当要加以指正。哪些地方重读,哪些地方停顿,哪些地方要拖长来读,教师都应给予示范。学生读到味了,便理解了。
  举例:七言绝句《凉州曲》:“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催,醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。 在朗读教学中,“杯”“催”“回”这几个字拖长来读,就自然而然地读出,战场有去无回的悲凉、伤感之情。
  三.阅读教学中,读的能力的培养,便是阅读育人功能的体现。
  1、在阅读教学中,许多教学设计变成了教师展示自己的才华的舞台,忽略了学生的主体地位。比如,教学过程中设置的“学生交流环节”,演变成了一个看似热闹的探究活动。然而,真正的语文教学,不能流于表面形式,通过“学生交流”引领教学。学生的交流活动应当是教学的起点而不是终点。
  2、教师要“教”学生阅读,培养学生的阅读习惯。语文教师承担起引领学生阅读的重任,要让学生先走近经典,再走进经典。培养学生沉浸式的阅读感知能力。
  3、教师“教”学生站在作者角度与文本对话。文学作品需“品其言,会其意”。尤其是散文阅读教学,要让学生明白,散文是作者讲自己的故事,表达自己的情感。引导学生站在作者角度去思考理解和揣摩情感。
  四、教师要在阅读教学中,不断学习,积极进取。
  语文教师在教学过程中,要不断学习,更新教学观念,用新的教学观念指导教学。文学作品的阅读,需要借助行家的指点,扩展,加深对作品的理解和感受。同样,教学,也需要行家的指导。借助行家的眼睛,看到自己原本看不到的地方。
  语文教师要做注重自己的发展方向,概括为 :“教师四好标准、卓越四维度、二着力(手)、一理念”。
  教师四好标准:要有好的语文学科专业素养,好的语文课堂,好的研究文章,好的理论主张。
  卓越四维度:卓越老师,要注重自己的“德、能、美、行”。
  二着力(手):着力于文本解读的精准、精深;着力于育人的合理性与明确性。
  一理念:语文教师要有专业发展的理念。
  作为新时代的语文教师,我们要有所追寻。我们要走好自己的路,走好专业发展的路,走好语文教学的育人之路。
  参考文献: 《普通高中语文课程标准 2017版》 人民教育出版社
  《语文教育研究概论》 周庆元 湖南人民出版社
  《语文教育与文学素养》 方智范 广东教育出版社
  南昌市洪都中学 何晶

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