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“屏幕广播”技术在中学化学课堂中的探索与实

发布时间:2021-06-28 人气:

  摘要: 随着多媒体技术的迅速发展,教学模式发生了很大变化。高中课程标准(2020 修订版)中提出,落实立德树人根本任务,发展素质教育,着力提升课程思想性、科学性、时代性。坚持反映时代要求,反映先进的教育思想和理念,关注信息化环境下的教学改革,关注 学生个性化、多样化的学习和发展需求,着力发展学生的核心素养。结合时代背景,文中针 对新教材选择性必修 2 原子结构与元素性质部分教学内容,探索并实践了通过课堂上师生互动、生生互动、人境互动等形式,借助“屏幕广播”技术手段,将 excel 作图软件与化学教学相融合,将先进多媒体技术变成学生学习的认知工具,促进教育信息技术在中学化学教学 的应用,从而打造高效的化学课堂
  关键词:屏幕广播;元素性质;核心素养;信息化教学
  一、时代背景
  教育技术的发展经历了传统教育技术(手工技术时代)包括粉笔、黑板、实物等;视听媒体教育技术(机电教育技术)包括幻灯、投影、录像等;信息化教育技术(信息化时代) 包括多媒体计算机、因特网等。随着科学技术的高速发展,教学模式也发生了很大变化,综合运用多种教学策略,设计符合学生特点的教学活动,为学生提供自主学习和协作学习的资源或者工具,利用各种方式评价学生学习情况,打造高效、智慧、活力课堂。
  布鲁纳的发现学习理论中提到“认识是一个过程,而不是一种产品”,思维过程的体验和外显在当今课堂显得尤为重要。从课堂预设走向课堂生成,从多媒体演示走向多媒体生成, 从而提升学生科学探究的能力,让更多的学生主动参与知识获取的过程中来。2015 年 7 月, 国务院颁布了《关于积极推 进“互联网十大”行动的指导意见》明确提出;“鼓励学校利用数字教育资源和教育服务平台,逐步探索网络化教育新模式,扩大优质教育资源覆盖面, 促进教育公平。”结合“屏幕广播”系统,借助平板 excel 作图软件,有效快速地将学生思维过程外显出来,并在互动思考过程中,加深知识的认识和理解。
  二、教学背景
  本文中的教学案例的内容是基于单元教学下的课时教学,本章内容是基于学生初中(原子结构、元素)、高一必修内容(元素周期律,碱金属、卤族元素性质递变规律)的深入,尤其是在“构”的方面更深入了。在本章要更深入地了解原子核外电子排布的构造原理,认识基态原子中核外电子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则等,并能学会1-36 号元素基态原子核外电子的排布。借助元素周期表的分区和建构,建立基于“位构性” 的关系思维框架,提高分析和解决问题的能力,体会元素周期表的应用价值。
  本课时内容是基于学生初中(原子结构、元素)、高一必修内容(元素周期律,碱金属、 卤族元素性质递变规律)的深入,尤其是在“构”的方面更深入了。在认识原子核外电子排布的构造原理,认识基态原子中核外电子排布,会正确书写 1-36 号元素基态原子核外电子的排布的基础上,借助元素周期表的分区和建构,学习电负性的变化规律,建立基于“位构性”的关系思维框架,提高分析和解决问题的能力,体会元素周期表的应用价值,为后续分子结构与性质等学习奠定知识基础。
  通过初中和高一的物质结构的学习,学生已经能够了解原子核外电子排布,认识原子结 构、元素性质呈周期性变化的规律,知道元素周期表的结构,能以第三周期以及碱金属和卤 族元素为例,了解同周期和同族元素性质的递变规律。能体会元素周期律(表)在学习元素 化合物知识的重要作用。在复习已有原子结构知识的基础上发现问题,在“构”深入的基础 上,建立基于“位、构、性”关系的系统思维框架,提高分析和解决问题的能力。
  三、基于屏幕广播的教学设计与应用
  本节课借助于学生平板 excel 作图软件和教师控制的屏幕广播系统完成。将信息化电子设备应用于教学中,让学生通过绘制柱形图和折线图以及填充颜色等方式,完成本节课的重难点知识。两人一组,可以让学生在小组中既能充分发挥自己的特长,也能相互弥补,增强团队合作意识,共同完成不同环节下的学生任务,以达到生生互评,互促发展的课堂效果。 本文主要针对高中化学选择性必修 2 原子结构与元素性质部分教学内容进行列举分析,设计评价内容如表 1 所示。
  基于元素电负性变化规律探究的 excel 表格绘图显示了学生在探究元素电负性变化规律活动的結果,学生在活动过程中,将已知无规律的不同元素的电负性数值,利用 excel 作图软件进行柱形图或折线图绘制,通过图像的呈现,去深入挖掘规律。如“电负性的最大 值是谁?最小值是谁?将电负性数据放入元素周期表中,你又能发现什么规律?”,让学生 借助软件,通过问题串的形式去探究电负性的规律,体会电负性的数值仅仅是相对值,可以 根据不同标准有不同的数据,但是规律是一致的。
  基于元素周期表分区探究的 excel 表格填充显示了学生在探究元素周期表分区活动的结果,学生在活动过程中,参考 1-36 号元素基态原子的电子排布式,用 excel 软件将最后能级相同的方块“刷”上相同颜色,通过颜色将元素周期表进行分区,以最后填入电子的能 级符号作为该区的符号。学生在操作过程中,能充分外显不同学生的思考过程,比如有的同 学“一个一个对应填充颜色”,有的同学能够发现规律,“一片一片对应填充颜色”,在完 成元素周期表分区的同时,深入体会“位构性”的关联。
  整个平板 excel 作图操作过程,可以通过屏幕广播系统实时播放给同学进行呈现和分享,,在自己操作、小组合作、同学分享等过程中完善思维过程。
  四、总结
  在技术日新月异的科技新时代,学生获取知识的方式和途径会有所改变,将屏幕广播系 统引进课堂,加强师生、生生互动的有效性。我们的教学课堂,更像是一个容器,这个容器 应该承载着学生成长所需要的给养,这就需要教师具有开放的教育理念,综合运用多种教学 策略,打造智慧活力课堂。将屏幕广播技术结合平板软件,引进中学化学教学中,可以充分挖掘学生思考的过程,对简单的电负性变化规律从”眼睛看“”耳朵听“到”用心找,将“发 现生成的知识”及时“广播”分享,在生生互评、师生互评中让学生去体会规律的本质。
  在信息知识技能呈现爆炸态势的时代,教师的智慧从哪里来?要从“学不厌”中来。我们常说,要给学生一杯水,老师要有一桶水,不仅仅要有一桶水,还要有“源头活水来”, 要不断持续地学习。保持一颗学习现代技术之心,在日常的教学过程中大胆尝试,将现代技术融合到教学改革中,运用适合学生的教学手段,让课堂更高效!
  参考文献:
  [1]刘畅,孙健,杨鹏程.谈谈中国“互联网+教育”模式的发展[J].中国校外教育 2019,(30): 59-60.
  [2]官秀芳,吴晨,刘晓玲,盛寿日.移动端软件在中学化学教学中的应用[J].教育与装备研究,2020,(12): 80-83.
  [3]曲小妮.高中化学教学中现代信息技术的应用[J].中学生数理化(教与学),2020,(12): 20.
  [4]郦庆海.新课改背景下高中化学有效性教学的策略分析[J].高考,2021,(04): 45-46.
  北京市第一六六中学,北京 张丽新

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