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基于模型思想视角下小学数学课堂实践研究

发布时间:2021-06-23 人气:

  “数学活动经验”是感性的、看不见、摸不着、充满情感、富于思考。教师在平时教育教学工作中应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,充分发挥他们的主观能动性,鼓励学生通过活动、合作探究、小组讨论等方式学习。在每一节数学课当中应具备基于经验——唤醒经验——积累经验——提升经验——应用经验这五个环节的课堂教学模型这一思想,努力发展提升学生的数学思维。
  一、唤醒生活经验,关注学习起点
  课件出示国庆大阅兵视频,引出一年中还有很多像这样具有纪念意义的日子。呈现国庆节、儿童节、教师节、植树节图片。
  师:你能来说一说这里的纪念日或节日各是几月几日吗?
  师:今天老师就要和大家一起研究年、月、日这三个时间单位。关于年、月、日你知道些什么?
  师:是不是像同学们说的这些呢?带着这些疑问我们一起来进行今天的这节课。
  本节课从学生的生活经验出发,唤醒学生的生活经验,注重对学生已有经验的提升,重构学生的数学活动经验。因此,在教学中,不能无视学生的已有经验,,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童将原有经验与新经验进行整合。
  二、自主探究,主动建构
  1、认识年历卡
  师:老师今天带来了一个特别有用的东西,师:这是一张年历卡,你知道是哪一年的吗?
  生:2019年
  师:课前我们提到了大阅兵是在10月1日,你知道10月1日在这张年历表哪儿吗?
  师:10月1日是祖国妈妈的生日,那你的生日你知道吗?请你在年历表上圈出你的生日?
  师:请问你知道他的生日是几月几日?
  ……
  你有什么好的经验要和大家分享吗?
  问题抛下去,学生会走到黑板前带着学生数一数。
  在认识年历卡这一教学环节中,要重视鼓励学生联系自己的生活经验去尝试着解决实际问题,教师要重视引导学生把现实的、具体的生活经验提升为数学语言表达出来,注重将生活经验数学化,为接下来的数学学习奠定基础。
  2、认识大月和小月
  (1)问题引领:
  提问:你能把每个月的天数填入下表吗?你可以根据我们的2019年的年历表进行填写,请同学们把第一张作业纸上的表格填写完整。
  (2)自主探究:
  课件出示问题,接着出示探究要求。
  ①看一看:仔细观察2019年日历表;
  ②写一写:把每个月的天数填入到表格中
  (3)资源呈现,层次交流:
  呈现2019年1~12月每个月天数的表格。
  (4)思维完善:
  师:通过刚才的讨论我们了解了2019年每个月具体的天数,在数学上我们把每月有31天的月份叫做大月,把每月有30天的月份叫做小月。
  师:那么请问大月是多少天?小月是多少天?
  师:韩老师想给你们一个任务,愿意接受挑战吗?我们一起来看一下任务要求。
  提问:你能按照要求,先涂一涂,再观察,说说你发现了什么?
  明确探究要求;
  ①涂一涂:把表中的大月涂上红色,小月涂上绿色;
  ②看一看:仔细观察涂完的这张表,看一看有什么发现;
  ③写一写:把你的发现写在作业单二中;
  ④说一说:和同桌交流一下想法。
  资源呈现、层次交流: 第一层次:呈现①:我发现了大月多,小月少。
  师:这位小朋友发现了大月多,小月少。是这样吗?我们一起来看看。
  第二层次:呈现②我发现了大月有:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。小月有:4月、6月、9月、11月。师:确实大月多,小月小。
  第三层次:③大月有7个,小月有4个,师:3号,这个小朋友说,对吗?我们一起来数一数。请生代表到黑板前带着学生数一数。
  思维自主完善:师:通过刚才的活动我们发现:小朋友说大月有7个,小月有4个。大月有:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。小月有:4月、6月、9月、11月。
  三、关注学科经验的融通,识记大小月
  师:想快速、准确的记忆大月和小月,可以找些好办法。
  生根据以前的经验可能会背出一些关于年月日的儿歌,或者介绍左拳记忆。左拳记忆有的学生在语文课外阅读时就已了解,邀请学生走上讲台将左拳放在投影下面展示。在小学数学教学中,老师应努力拓宽教学视野,在关注本学科知识传授、经验积累的同时,也应关注其他学科,注重其他学科的融合,注重学生在学习上的主动建构性。
  四、回归经验,提升经验
  师:你知道2019年有多少天吗?
  生1:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
  生2:31*7=217天,30*4=120天,217+120=337天,337+28=365天。
  生3:31*12-4-3=365天
  师:是不是每一年都是365天呢?
  接着2019年年历表与2020年对比呈现,学生很快能发现2020年2月比2019年2月多1一天,不难算出2020年有366天。
  五、文化渗透,激活学生的数学活动经验
  师:我们已经认识了年月日,那你知道年月日是怎樣形成的吗?科学家研究发现,地球绕太阳转,地球自己还在转,于是规定:地球绕太阳旋转一圈是一年;月球绕地球转一圈是一个月;地球自转一圈是一天。
  纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。教师应看到,仅仅停留在感性层面的经验是粗浅的,教师要根据教学内容采取合适的教学方法,推动感性经验向理性认识飞跃。学生的建模思想,需要经历一个长期积累的过程。这需要教师在教学实践中适时结合数学知识进行教学,运用模型方法,使学生自然而然将实际问题转化成数学模型,反复去解释与应用。
  常州市金坛区东城实验小学 韩颖

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