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初探初中语文阅读教学的有效策略

发布时间:2021-06-13 人气:

  摘 要:初中语文学的过程中,阅读理解是语文考题的重要组成部分。语文阅读理解对综合能力的要求较高,也是检测学生的阅读理解能力和语文素养的有效方法。本文以笔者自身实践为出发点,分享自己深入研究的两项初中语文阅读教学的有效策略,即熟习并灵活应用现代文及文言文作品中词语的意义作为基础,灵活应用不同的阅读理解策略并发展自己的读书方法作为延展,二者相结合以此进行的初中语文教学,以便读者酌情参考。
  关键词:阅读理解;初中语文;灵活应用;阅读策略
  在教学专业自主的今天,除了课本之外,教师应透过各种不同的教材资料,运用不同的教学方法,让学生学习到更多中国博大精深的文化精髓,更可从中体认出为人处事的道理,以便掌握时代的脉动,适应这个瞬息万变的社会。所谓阅读教学策略指的是为实现教学目标而进行的对教学内容,教学方式,教学过程等方面的策划与选择, 它要解决的是怎样教和怎样学的问题。阅读能力指标是提供编辑教材与阅读教学的最高准则,目的是培养初中学生应有的语文阅读能力。笔者将在本文提出自己所深入研究的两项阅读教学策略,与诸位读者一同分析讨论。
  1 熟习并灵活应用现代文及文言文作品中词语的意义
  阅读教学光靠教科书里的范文教学是不够的,笔者强调对于学生基本功训练的加强,例如成语、格言及诗词的解释与运用。教师应在上课时让学生练习词语造句,或每天利用早自习讲解成语意义和佳句背诵。这些阅读基本功的加强,有助于学生对现代文及文言文作品中词语意义的理解。
  虽然语文是一门充满想象力的学科,然而笔者认为语文教学当中还是需要有一些基本功的训练,基本的词汇、成语、佳句的背诵是学生必须养成的习惯。这些文言及白话的词语如果都能理解清楚,自然就可以达到灵活运用的地步,所以教师应让学生自己建立一个“语文数据库”,最好是以手写笔记为载体并予以熟读背诵,随时都可以存取,随时可以运用。因为熟悉,所以自然可以灵活应用现代文及文言文作品中词语的意义。
  有些老师在教文言文的时候,会先把翻译印给学生,因为学生直接去读白话文较没问题,在文言白话两相对照之下,老师会将课文中较难的文言词语要学生画下来单独讲解,这样学生就会知道这个文言文的语词在这个地方它是怎么解释的。所以先让学生学习这篇文章的主旨大意之后,再让他主动去了解原来这个文言语词的涵意,因为学生对整个故事已先有概念了,因此对这个语词在这边的意思很快就可以得到连结,文言词语的解释在理解之后自然也就背起了。
  2 灵活应用不同的阅读理解策略,发展自己的读书方法
  写一篇好文章,需要有人生历练,需要有生活经验,但对初中生而言,常常两者阙如。而“阅读”可以丰富生活的阅历,充实所见所闻,孩子的品格教育也要从阅读开始。在知识的瀚海中,如何教会学生阅读并快速理解文意,乃教师责无旁贷的职责。所以教师应在学生进入初中时,配合范文或类文,由浅入深有系统的教导学生不同的阅读理解技巧,让他学会阅读的方法,以便提高他的学习效果,培养他的阅读兴趣。
  由此可知,在阅读理解的过程中,教师可以透过各种技巧去引导学生思考,并能具体陈述个人对文章不同的思维,表达不同的意见。但教师必须对作家的写作背景和作品的表现手法有深入的研究之后,才可判断文字的优劣性,因为文学作品总是较主观而感性的。另外,教师还可以运用投影片及分组讨论的方式来激发学生对语文的理解,帮助他们发展系统的思考,建构一套具体可行的阅读方式。
  另外,为了培养学生以文会友的兴趣,可以在班上组成读书会,教师在适当的引导之后,同学们分组共同讨论,彼此交换阅书心得,学习口语表达与沟通技巧。甚至教师自己也可以成立读书会或带領家长组织读书会,这样不但能督促自己广泛阅读,作学生的榜样,也可以藉此训练带领读书会的技巧,营造良好的阅读氛围。
  在阅读质量逐年加深加广的情形下,如果能在阅读当中指导他们一些理解的基本策略,例如:预测、划线、摘要、推论、结构分析等方式,那么学生就会更清楚了解作者在文章中所欲表达的想法,甚至可以和作者对话,,产生共鸣或提出自己不同的观点。所以不同的阅读理解策略还是有必要让学生知道,并步骤化的使用信息融入、分组讨论等各种教学方式,先“认识”各种不同的阅读理解策略,然后透过课文教导学生练习“运用”各种不同的阅读理解策略,这样才能慢慢由认识到熟悉进而灵活运用,最后发展出自己的读书方法。
  3 结束语
  综合上述,初中教师的阅读教学目标就是培养学生的阅读能力,所谓“阅读能力”意指自己能寻找所需的资料,判断资料是否合乎期许,然后透过阅读来学习。这种方式对初中语文的学习有很大的帮助作用,不仅提高了学习成绩,也增加了学生的文化涵养,提高自身的文化素质。教师在应用教学策略时,可以依据个人对语文的认知及学生的程度,将阅读能力指标作适当的调整与细分,使教学更具有弹性。因此教师所应用的任何阅读教学策略,其实只要扣紧阅读的大方向,确定学生有阅读能力的产出,就是一种具体可行且有成效的阅读教学策略。本文仅提供笔者自己所深入研究并予以运用的两种策略,以便读者可以酌情参考。
  参考文献:
  [1]张明达.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].青年时代, 2017, 000(001):227-227.
  [2]霍雅艳.初中语文阅读教学的有效性策略初探[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,000(003):9.
  甘肃省东乡族自治县教育局教研室,甘肃 东乡 赵国胜

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