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“育”于无痕,“成长”有痕

发布时间:2021-05-25 人气:

  【摘要】陶行知先生提出的“一日生活皆课程”是幼教人日常教育教学的行为指导。本文就日常教学工作中教师将日常活动中的零散环节、室内外环境与幼儿个性发展、知识积累、自我管理等方面相结合,使“育”于无痕,“成长”有痕!
  【关键词】生活一日环节 幼儿 发展
  生活是一首诗、生活是一首歌。生活是幼儿生命的源泉、成长的阶梯。不管是知名教育学家,还是幼儿园指导法律法规,还是最前沿的教育理念,都充分的肯定了“生活”对于幼儿成长的重要促进作用。所以作为幼儿园,我们更加重视生活各个环节的教育作用,从小处入手、从日常把控,让每一个幼儿在“生活”的大课堂里快乐成长。
  一、美好的开始——晨间来园签到
  晨间来园是幼儿美好一日生活的开端,也是培养幼儿自我服务的第一站。根据幼儿的年龄特点和发展需求,我们给幼儿创设了个性化的来园活动流程,为幼儿开启成长的第一道门。
  小班的悠悠早早的来到幼儿园,今天她的心情非常好,她想跟老师用拍手的方式打招呼,于是她把贴有自己照片的插牌放到了“击掌”的篮子里。老师看见了蹲下身举起手微笑着说:悠悠早上好,我们为你高兴的事情来击个掌吧!悠悠笑着说:“老师早上好,今天我很开心哦!说完来到自己的抽屉拿起属于自己的印章,找到自己的标记在对应的日期下郑重的盖上了自己的印章。
  中班的佳佳想要挑战一下自己,他通过在自己的名字和日期后画喜欢的图案的方式来记录签到,因为他今天是8:00前来园,没有迟到,所以他选用了蓝色的记号笔来记录。而8:00以后来园的宝宝则用红色的笔做标记。一段时间以后幼儿对时间概念有个初步的感知,知道原来今天我迟到了,那我明天速度要加快一些,提高幼儿的反思能力,培养他们的时间观念和自我约束管理能力。
  《指南》在大班科学领域发展量表提出,大班幼儿初步感知钟表,尝试认识钟表。于是大班的琳琳来园时,就尝试用自己方式记录对钟表的认知(对于能力弱的幼儿我们提供了数字表,对于能力强的幼儿则是钟面表)。琳琳的每一次来园签到都是一次数学概念、时间概念的锻炼,也是帮助她形成秩序感和责任感的重要条件之一。
  二、温暖的一角——自我管理服务
  喝水、点心、午餐是幼儿园的常规环节。以往这个环节都是通过教师不断地提醒来帮助他们完成这些生活环节,但由于幼儿人数较多,教师事情比较烦杂,很多时候总是顾了这个,忘了那个,很难做到面面俱到。于是我们根据幼儿的不同年龄段,探讨如何有效记录和完成饮水、点心、入厕等环节?在让每一个幼儿实现自我管理目的的同时,还能让教师了解到每一个幼儿的基本情况。通过不断的摸索和反复的尝试,班级出现了温暖的一角——生活小提示区。
  每次晨锻结束后,幼儿会根据自己的情况决定是先喝牛奶还是先进区域游戏,先区域游戏的幼儿则再根据自己的情况和牛奶桌面的空位情况决定自己何时去喝牛奶。如果幼儿忘记了也不怕,,教师会在一定的时间播放提示音乐提醒未喝牛奶的孩子们抓紧时间去喝牛奶,整个过程自由度非常高,不仅给幼儿提供了宽松的环境,更锻炼了他们的自我管理能力和约束力。
  当幼儿每一次喝水或如厕后就在自己的个人标记下插入一根相应标识的小棒来进行记录。这样,不仅教师通过区角的个人记录进行统计了解一天中饮水、点心、入厕的情况,幼儿也通过点数统计与同伴间的对比发现自己的饮水量是否足够。在这个过程中小班幼儿不仅学会了一一对应记录的方法,还能在统计自己喝水数量时学习手口一致的点数,在记录的过程中还锻炼了幼兒抽象数字概念与实际生活之间的联系。
  自主午餐是课程游戏化的六大支架之一,幼儿通过观察食物烹煮至教室的整个流程,决定通过食堂分餐——午餐播报——自由选伴——小组长备餐——自主选取几大环节来开展,其中午餐播报、自由选伴、小组长备餐可利用餐前环节进行。而自主选取环节不再进行第三次的小组分餐,让每个幼儿自己去拿碗盛饭菜,最大限度的支持幼儿享受、体验自主式午餐的整个过程,并让幼儿懂得按需拿取,养成不浪费的好习惯。
  四、光荣的责任——小值日生管理
  《幼儿园教育纲要》中对幼儿提出了“学会做值日生工作”的教育要求。我们通过师幼讨论共同制定值日生的服务内容,采取自荐、选举的方式确定值日生并生成值日表。如:每天的早上、中午、下午点心时间,值日生就来辅助老师进行整理打扫工作,如擦桌、扫地、整理书架、自然角等。这样的活动不仅帮助幼儿树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感、动手实践能力,还让他们在生活中得到学习与发展,增强了幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。另外每天值日生都更新一日活动流程、天气预报、班级日历等内容。比如:来园环节之后,值日生就会来到的一日活动流程表前,将下一个活动的图标更新到位等等。这些操作不仅能帮助幼儿手眼协调、发展精细动作,还能培养他们的时间观念。
  “一日生活皆课程”,幼儿园生活的每一个环节、每一处角落都值得我们慢慢挖掘,细细研究,以课程游戏化为依据,以幼儿的发展为动力,与幼儿一起共同创造美好的成长空间、创想美妙的希望蓝图。
  参考文献:
  [1]刘雁.从微处感悟陶行知先生爱的教育的价值[J].江苏:江苏省苏州工业园区西安交通大学苏州附属中学,2016.
  [2]陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J]. 杨培梅.学周刊. 2018(25)
  张家港市白鹿幼儿园 顾彩红

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