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  摘要:本文浅要阐述了小学群文阅读教学存在的问题,并分别从按照主题的不同精心选择阅读内容、科学地设计阅读问题以及以任务为导向展开阅读等方面,提出语文核心素养理念下的小学群文阅读教学对策
  关键词:小学语文;核心素养;群文阅读
  群文阅读教学指的是语文教师在一定的时间内指导学生阅读多篇存在联系的文章,采取群文阅读的教学方法可以小学生的阅读水平,拓展他们的阅读视野,点燃小学生的阅读热情,教育意义显著。
  一、小学群文阅读教学存在的问题
  (一)阅读的方法较为落后
  虽然新课改在我国已经实施了多年,但是受到应试教育理念的影响,一些教师没能及时转变教学观念,过于关注提高小学生的阅读成绩,忽视了培养学生的阅读能力。在阅读教学的活动中,教师占据着主体地位,多采取单篇阅读教学的形式,不利于发散小学生的阅读思维。
  (二)时间安排不科学
  语文教师在群文阅读教学活动中没有将小学生的认知水平纳入考虑,所以在主题的确定和文本的选择方面都忽视了学生的具体情况。而且小学生的知识水平不高,阅读的水平和能力很难达到语文教师的标准,小学生无法在短时间里阅读并理解多篇文本,更谈不上围绕着某个主题展开有效讨论了,此种阅读方式令小学生的阅读负担越来越重。在阅读的时间分配方面,也存在着不合理的问题。通常来说,群文阅读的思维是一环接一环的,但是有不少语文教师会在一节课的时间里结束群文阅读,进而影响到群文阅读的质量。因为小学生的认知能力有限,所以很难在较短的时间里消化太多的信息,而且群文阅读需要学生阅读多个文本,但是课堂时间是有限的,不光要阅读,还需要阐述自己的观点和看法,所以留给小学生思考和讨论的时间非常少[1]。
  二、语文核心素养理念下的小学群文阅读教学对策
  (一)按照主题的不同精心选择阅读内容
  在群文阅读的活动中,语文教师应当选择优质的文章,而且需要确定群文阅读的主题是什么,在确定好主题之后,将与主题有关的文章整合在一起,以免小学生无秩序地阅读文章。语文教师还可以按照语文教材中各个单元的主题展开群文阅读,从多个方位思考并确定主题,让小学生能够从不同的角度认识并了解单元的主题。除此之外,语文教师还可以根据单元主题为小学生推荐相应的课外读物,激发小学生的讨论兴趣,让小学生体会到文章中蕴藏的丰富情感。小学生年龄比较小普遍喜欢小动物,为此语文教师可以按照文章的内容确定文章的主题,鼓励小学生多阅读一些和小动物有关的课外作品。
  (二)科学地设计阅读问题
  教师在群文阅读教学期间应设计合理的问题,让小学生通过阅读探寻问题的答案,加深小学生对阅读内容的理解。单篇阅读属于群文阅读的基础,小学生需要在阅读的过程中提取有价值的信息,然后将这些信息整理到一起。为此,语文教师可以围绕着群文阅读的主体设置一些具有迁移性特点的问题,把对一篇文章的感悟应用到其他的课文中,不限制文章的体裁、写作手法以及表达方法。通过这样的教学方法一方面能够巩固小学生在课堂上积累的知识,另一方面还有助于提高小学生的阅读水平。除了迁移性的问题,教师还可以设置比较类的问题,比方说纵向对比、精细对比或内容对比等等,通过文章的对比和分析来鉴赏文章,对文章形成更深层次的理解,提高小学生的阅读能力。
  比方说在阅读主题是神话的群文阅读中,在小学生阅读完盘古开天辟地之后,教师可以引导小学生比较神话和万物简史,问学生:古人为什么会以为世界是一颗蛋转变的?在学生经过对比和分析之后,可以站在科学的角度上辨证地看待神话故事的真实性,在比较的环节中,能够让小学生了解到神话是文学的重要组成部分之一。教师还可以引导小学生对不同国家的创世神话进行比较,提出这样的问题:为什么每个国家的创世神话里面都有“神”存在?学生可以在比较和分析中了解不同国家的神话故事中展现出的民族文化[2]。
  (三)以任务为导向展开阅读
  小学教师应当带领小学生参与以任务为导向的群文阅读。在语文教学的活动中,语文教师可以按照具体的教学进度以及教学的基本目标,引导小学生展开群文阅读。为了保证群文阅读活动的有效性,教师需要注意以下几个问题:首先,小学语文教师需要按照教材内容,提前为小学生安排阅读的任务,鼓励小学生阅读相关的文章,把握文章的主要内容,为课文的学习打下坚实基础。其次,在结束教学任务之后,语文教师可以结合学生在课堂学习中的表现和他们对文本的把握程度,鼓励小学生利用课余时间展开课外阅读,开拓学生的阅读视野,同时加深对学校内容的理解。
  比方说:语文教师在带领学生学习‘只有一个地球’这篇课文时,在课前,教师可以安排小学生提前阅读和生态环境有关的课文,课前的预习阅读有利于让小学生更深入地意识到课文中讲述的生态危机。不仅如此,小学生还会联想到身边环境污染的问题,有助于培养小学生爱护环境、爱护地球的情感[3]。
  结束语:
  群文阅读是小学语文教学的重点,在核心素养培养的背景下得到了广泛关注。小学语文教师可以充分参考上述群文阅读的教学策略,合理安排群文阅读的时间,革新群文阅读的指导方法,,让小学生对文本内容形成更深层次的理解,提升他们的阅读能力和水平。
  参考文献:
  [1]陈雪菲.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].语文建设,2020(04):32-36.
  [2]師小娥.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育,2019,5(11):251.
  [3]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育,2017,3(02):236.
  王绍芬 重庆市北碚区文星小学,重庆 北碚

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