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“游戏”在幼儿科学活动中的作用

发布时间:2021-05-22 人气:

  摘要:科学探索活动的内容大多数比较抽象,幼儿一般难以理解。为了调动幼儿参与科学探究活动的兴趣,教师有必要将“游戏”贯穿在科学活动中,不仅要注重游戏化的形式、游戏性的材料,科学活动的探究过程与游戏的融合也是至关重要的。基于此,本文探究了“游戏”在幼儿科学活动中的作用,以更好的培养幼儿大胆尝试、不拍失败等良好的科学品质,进一步激发幼儿探索的兴趣,以为幼儿科学活动提供一定的参考。
  关键词:游戏、科学活动、探索、兴趣
  游戏是幼儿普遍喜爱的活动,也是最适合幼儿年龄特点的活动形式,而科学探索活动是为了激发幼儿的认知兴趣和探索欲望的活动。因此,“游戏”在科学活动中的作用就尤为显著,“游戏”既是科学活动的内容,也是科学活动的实施途径,可以帮助幼儿在游戏中获得相关科学经验,让幼儿在“玩中学”。
  一、游戏化的形式激发幼儿探索兴趣
  (一)情景性的创设激发幼儿的好奇心
  幼儿天生就是科学家,他们好奇、好问,,在内心积聚了一股力量,为了解周围世界而不懈的努力着。他们的好奇心是探究科学的基础,也是探索兴趣的先导。因此,情景性的游戏形式让幼儿能在科学探究活动中引起其主动探究的兴致,在玩中学科学。
  针对幼儿的这一特征,在小班的《水果奶牛》活动中,教师为孩子提供挤奶工的装扮和工具,创设了3D草地地垫、自制奶牛形象的仿真环境,用橡胶手套让小班的孩子模拟挤牛奶的情境,并将幼儿挤出的牛奶放在桶里,用小篮子运送到旁边的《认识水果》区域进行水果牛奶加工。小班幼儿在这个情境中始终处于“挤奶工挤牛奶—运送牛奶到加工厂制成水果牛奶”的情境中,使其在玩中感知水的流动性、力的大小与水流动多少的关系。大班《皮影戏》的情景创设也是调动幼儿探索兴趣之一的活动,当幼儿自己拉上白布、移到稍暗的环境。这时,操作人偶的幼儿就能在白布看到皮影的影子,随着皮影人偶各部位的摆动,影子的变化一下子就能吸引幼儿的注意力,提升了幼儿对光影的兴趣,使幼儿一直处于皮影戏表演的角色里。
  情景性的科学活动创设必须紧紧围绕活动目标,而不能为了情景而情景,要有一定的新意和启发性,幼儿才愿意主动探究、思考并且解决问题。
  (二)比赛型的创设推动幼儿探索
  比赛型科学活动的创设能推动幼儿探索,幼儿参与科学活动的积极性有明显提高,继而深入探究,了解相关科学尝试。这种形式的科学活动大多出现在中班下半学期及大班阶段。
  中班《小球进洞》活动下幼儿两两一组进行比赛,此活动探索的科学点是空气的流动。由于幼儿在整个活动中有输赢的意识,所以孩子在不断尝试中会调整自己吹气的方向让自己能赢得比赛。大班《猴子爬树》活动,根据大班幼儿的年龄特点幼儿之间比赛及输赢的意识越发强烈,他们会在活动中为了能让自己的小猴更快的到达树的顶端,尝试不同的摆动程度哪一种能更快的让自己赢得胜利,有的幼儿还会主动思考是否和手杆的长度相关等问题。
  (三)合作型的创设让幼儿体验探索的乐趣
  合作型的活动创设不仅激发幼儿探索的乐趣,同时也培养了幼儿合作意识。在创设合作型科学探索活动时,教师要设立相应的难度,让幼儿自己面对和解决问题,促进幼儿之间的交流和合作意识的形成,进而感受主动探索的乐趣。
  大班的《火箭上天》活动,幼儿需要完成气球的打气、扎紧出气口、黏贴气球、放开夹子等一系列的动作。其中扎紧出气口这个动作对大班幼儿是一个难点,需要两个幼儿一起合作完成。合作活动的幼儿在失败的时候会互相找问题并且一起尝试解决问题、思考成功的方法,在成功时幼儿一起体验合作完成的积极情感。幼儿之间为了完成同一件事而不断探索空气,感知空气,也让他们体验到了合作探索的乐趣。
  以游戏的生动有趣来激发幼儿的探索愿望,提高幼儿对于科学现象的探索欲望,充分发挥游戏在科学活动中的作用,同时要保证游戏的科学性。
  二、游戏性的材料促进幼儿持续探索
  (一)生活化材料
  科学是来源于生活也回归于生活,因此在科学探索活动中生活化的材料是必不可少的。常见的生活化材料有树叶、石头、纸杯、绳子等。小班《好听的声音》活动,用幼儿生活中常见的罐子、瓶子来装各种各样的豆类,在感知不同声音的同时幼儿也对生活材料特性有了一定的了解。
  (二)高科技材料
  高科技材料对幼儿科学探索活动的重要性,已然受到教师们的重视。高科技材料能最大限度的调动幼儿从小爱科学、学科学的积极性和创造性,达成培养科学品质和发展智能的双重目标。
  在中班编程《勤劳的小兔》活动中,我们首次尝试了用IPAD和编程玩具进行科学探索活动,在幼儿熟悉基本操作后,幼儿参与活动的积极性很高且能帮助幼儿对科学内容的认知更加严谨。
  三、游戏化的探究过程推进探究的深入
  游戏化的探究过程更加能体现幼儿在科学探索活动中的主体地位。
  大班《磁力塔》活动围绕让孩子通过荷叶下不同磁铁的磁性强弱,用铁质材料拼搭创意画进行。在活动中幼儿始终在荷叶上进行不同形状或事物的拼搭,最后在荷叶上立起来并拍照记录作品,为下一次来此活动的幼儿增加了新的挑战。幼儿始终是在玩中学,持续引起幼儿的探究兴趣。
  在创设科学探索活动时,教师应注重将幼儿的探究活动过程与游戏结合起来,这既能满足幼儿的游戏需要,又能维持幼儿对科学探索活动的兴趣,从而达到科学探索活动的目标。
  參考文献:
  [1]刘晓云.探究游戏在幼儿园科学活动中的运用[J].中国知网,2020.
  [2]张磊.兴趣在科学认识中的价值与作用[D].南京师范大学,2011.
  上海市杨浦区黑山路幼儿园 乔依婷

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