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小农夫,大智慧

发布时间:2021-05-19 人气:

  摘要:生态小农庄种植活动旨在为幼儿提供更多动手操作的机会,同时丰提高幼儿多方面的能力。本文立足于小农庄种植活动的开展情况,结合实践,着重研究在小农庄种植活动中教师的指导策略,分析探索活动中良好师幼互动。
  关键词:生态小农庄;种植活动;教师指导策略
  陶行知先生提出“生活即教育”,在我们的日常生活中大自然大社会都是活教材,在小农庄种植的过程中,老师带着孩子们一起开垦土地,共同商讨种植的蔬菜。小农庄活动的开展不仅培养了幼儿的动手能力,更能让幼儿在面临一些问题时彰显智慧,自主探索,感受大自然的魅力,这也践行了陈鹤琴先生的“活教育”理念。
  《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中我们支持幼儿的多元想法、积极引导鼓励幼儿自主探索,运用多种途径激发幼儿的兴趣,引发幼儿在种植的各阶段探究热情。
  一、种植选种的自主参与
  《纲要》中指出:善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。想要让幼儿对小农庄的种植活动有兴趣,首先要保证每个环节都有幼儿的参与,满足幼儿的“知情权”,让幼儿自主选择、商量,在这个过程中幼儿也会对大自然中的现象更为熟知,丰富他们的经验、挖掘兴趣点。幼儿之间存在的分歧、疑惑都是种植活动的衍生教育价值。例如在向幼儿抛出:“你想在小农庄种植什么?”这个问题后,孩子们回去询问爸爸妈妈、爷爷奶奶等有经验的人,,第二天他们将所获得的答案一一呈现,教师和幼儿一起排除掉了不适合当下季节种植的品种并说明原因,丰富了幼儿的生活经验。同时也解答了一些幼儿的疑问:为什么有些蔬菜不适合现在种。对于剩余可种植的品种教师引导幼儿投票表决,选出投票率最高的几种。有的是觉得开的花漂亮、有的喜欢品尝某种蔬菜等等。我们根据幼儿不同的原因和喜好,同时也满足了植物的生长规律完成了种植的前期准备。
  二、种植实施的自主操作
  在进行种植活动时教师要让幼儿为主、家长和老师只是他们的辅助者。要让幼儿自己意识到自己是主人,小农庄的是幼儿自己的“私人财产”,实现自我管理。比如在种植活动中为了让自己的小农庄生机勃勃,又要解决幼儿缺乏经验的问题,大家商量后决定请教奶奶们。在种植的过程中幼儿动手亲身参与,并学习正确的种植技巧,在一系列的翻土、挖坑、播种、浇水的劳动后,幼儿的动手能力得到了一定的锻炼,也知道了劳动的不易,在其社会性方面也有一定的提高。
  同时幼儿动手参与的过程也是其积累问题的途径,因为在实践中才能发现问题,例如很多幼儿会不解为什么要挖一个个有间隔的小洞再放种子、为什么几种不同的种子有的要种在外圈有的种在里圈、为什么要把泥土翻松等等。这些问题来源于生活,答案也将来自生活,教师在活动中给以适当启发,有助于其探究兴趣的增长,随着小农庄种植活动的深入开展,孩子们自然而然会解答这些疑惑,做到自我解答。
  三、种植观察的自主探索
  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼兒思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。在小农庄的种植活动中,通过引导幼儿有目的的观察以及一些问题的抛出,有针对性的引发幼儿的思考,并结合一些亲身的体验、动手操作以及平时的教学活动引导幼儿积极探索在小农庄发现的很多科学问题。例如我们结合科学活动“种子藏在哪里”让幼儿挖掘种子的秘密。在观察了一些图片后,幼儿往往对实物更有探究欲望,这时候他们会期待动手操作去探究,对小农庄的兴趣点也会加深。
  现如今,很多孩子居住在城市,接触到土地的机会并不多,对泥土和植物的生长等大自然的知识知道的也很少。根据粗略的统计,有一小部分幼儿对生长在地下和地上的种植物还不能完全区分,除此以外,有些幼儿还不能区分杂草和种植的农作物,这也是一个教育契机让幼儿去仔细观察所种植的蔬菜。
  四、种植收获的自主分享
  小农庄分享会是小农庄种植活动的一个重要组成部分,这也是幼儿较感兴趣的一个环节。教师需要让幼儿感受到自己种植的喜悦、自己劳动的甘甜,而不仅仅是品尝一份美味。因此在种植活动收获的过程中也要让幼儿充分参与,感受到一颗颗小种子变成果实的奥妙。在采摘、清洗、制作美食的过程中幼儿通过动手参与他们会体验到劳动成果来之不易。教师及时引导幼儿珍惜粮食、不挑食,幼儿的体验感会大大加深,这时教师的教育的意义比简单的说教会好的多。
  幼儿是喜欢表扬的,在一次种植活动中幼儿的高度参与是值得被肯定的,这也是幼儿继续参与的动力,因此在分享大会上教师除了对幼儿进行一些社会性教育,也不能缺少对幼儿的肯定,对小农庄种植活动给予正面的评价。
  结语
  《指南》指出:关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 小农庄的种植活动涉及到幼儿的多方面能力以及各领域的相互渗透。来源于生活的教材更是活教材,教师在运用这个活教材时需要采取科学有效的策略,开展有效的是有互动,尊重幼儿的主导地位,发挥幼儿的小农夫精神,用幼儿自己的智慧去去探索、挖掘其中的秘密,从而体验小农庄带来的乐趣。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012.
  [2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
  张家港市白鹿幼儿园 唐堰

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