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高中班主任班级管理中和谐管理的构建策略研究

发布时间:2021-05-19 人气:

  摘要:我们常说高三是学生学习道路上的转折点,在这一节点,欣喜和沮丧会纷至沓来,因而,身为一名高中三年级的班主任,在进行这一阶段的班级管理工作时就难免会遇见各种各样的问题,为保证学生高三生活中的和谐感,笔者根据和谐管理理论,就目前班级管理中存在的不和谐因素,提出了几点和谐化班级管理的可行方法。
  关键词:班级管理;高三管理;和谐管理
  一、引言
  以往,很多教师在进行班级管理工作时,常会出现“希特勒”问题,即过于自主性、强于控制性,通过教学实践与分析,不难发现,这种缺乏人性化的行政管理手段很容易引起学生的叛逆与反感。诚然,教育的最终目的是培养人,而非控制人,因而,在管理学生时,我们就应该站在学生的角度,通过更人性化的管理策略,以“软处理”补充“硬管理,让我们课堂成为真正和谐、愉悦的人性课堂。
  二、高中阶段和谐管理中的不和谐因素
  很多班主任教师常会抱怨“管理苦、管理累、管理成效低”,究其原因就是班级不够和谐,纵观当前的高中课堂,学生与学生、学生与教师、学生与环境等等关系之间确实有着很多不和谐的因素,要想更好打造和谐班级,做好和谐管理,我们就必须找出这些不和谐的点【1】。在当前的高中班级管理工作中存在的不和谐因素主要有两种:
  第一,生生之间的不和谐。高中阶段,尤其是高三阶段,学生面临的课业负担异常重、压力异常大,在生活中,学生也很难有时间与同学进行沟通和交流,而这就很容易导致生生间误会与矛盾等隔膜的产生,这种隔膜又极可能减少学生之间互相帮助、互相学习的机会,继而就会影响到学生的更好成长。
  第二,师生之间的不和谐。偏科,似乎是绝大多数高三学生无可避免的问题,为改善学生的偏科问题,任课教师们可谓是“八仙过海,各自施招”,然而,在这个解决的过程中,由于教师对学生个体的认知不明确及学生对教师施教方法的不接受,也很容易引起师生冲突,这种冲突会成为加深学生偏科的“导火线”,继而影响到学生的更好学习成长。
  三、打造和谐班集体的几种可行性方法
  (一)控制住“小群体”
  学生之间存在着很多“小群体”,很多教师常常谈之色变,误认为“小群体”是班级管理的“拦路虎”,其实不然,这些“小群体”大多是根据喜好、习惯、成绩、脾气等因素而形成的,属于班级中人的自然分类【2】。在进行和谐性的班级管理工作时,我们就可以通过控制“小群体”的方法实现大群体的更正规管理,,以此将“提高学生自我管理能力”这句口号真正落到实处。那么,我们应该如何去做呢?首先,找到“小群体”的领导者,并让其成为班级管理中的负责人,这些小领导者往往具备一定的管理能力,像在教学管理中,某位小领导者的号召力较好,我们就可以借此安排其担任劳动委员,负责班级值日工作的安排与检查,在这样的管理安排中,因为每个小领导者都会成为大集体的负责者,所以每个“小群体”也自然就会参与进大集体的生活中;其次,找到“小群体”的“润滑剂”,在班级生活中,小群体之间肯定会有交叉,比如,某个小群体形成的原因是都爱写作,另一个小群体形成的原因则是都爱打球,那么就很可能存在一个既爱写作又爱打球的学生,这个学生就是这两个小群体的“润滑剂”,班主任教师就可以抓住这类学生,通过学生的自主沟通與调节,使其成为桥梁,实现小群体间的和谐交流与取长补短。
  (二)让管理“软着陆”
  为保证高三学生的更好学习成长,一些班主任教师会使用量化管理的方法,通过对学生表现的赋分,提升学生的积极性,但是这种方法很容易形成高压的班级生活氛围,让学生步步为营、生怕出错,这种班集体既缺乏生机,又没有活力,并不利于学生的健康发展,因此,各班主任教师还应该通过和风化雨的方法,让管理“软着陆”。例如,我们可以实行班长轮流制,让学生轮流担任值日班长,记录班级中的违规违纪现象,并根据自己管理班级时遇见的问题,提出一些合理化建议,借此通过体验实现班级管理的升华;再如,当学生出错后,班主任教师会实行惩罚机制,不可否认,没有人喜欢被惩罚,因此,在和谐管理理念下的高三班级中,我们就可以转变思路,用奖励代替惩罚,像当学生忘记做值日的时候,我们就可以将惩罚变成“奖励学生补做值日一次”,以此在避免学生产生抵抗、对立情绪的同时,利用绿色惩罚实现班级和谐。
  (三)扮演好“外交家”
  要想更好地的过好高三生活,学生就不能“各自为战”,团结、合作才是取胜的“最终法宝”,因此,在进行高三阶段的班级管理工作时,各班主任教师还应该做好外交家的角色,通过科学、有效的协调,实现班级氛围的和谐化。在这一方面,首先,班主任应该协调好师生关系,如在学生与任课教师之间产生矛盾时,班主任就可以通过分别谈话的方式,了解师生各自的真实心声,并根据这些心声选择合理的解决办法,对于普遍存在的问题,班主任还可以利用班会,邀请任课教师进行师生谈心,以此实现师生之间的同舟共济;其次,班主任应该协调好生生关系,如我们都知道高考是一个可以“一分挤掉千人”的成绩较量,因而,在这一阶段,一些学生就会产生“其他人都是我的竞争对手,所以在我有好的学习方法时,就绝对不能分享”等错误的观念,这时班主任教师就可以通过学习分享会、结对子帮扶小组等活动,让学生认识到每个人都有自己的长处,而分享则可以让我们在巩固自身长处的同时,学习到其他人的长处,以此形成班级中良性竞争的和谐局面。
  四、结束语
  总之,高三阶段的班级管理应该以人为本、以生为主,在此阶段,各班主任教师应该真正关心学生、立足现实,通过更科学、更合理、更易被学生接受和认可的手段,营造出和谐、享受的高三班级,让我们的每一位学生都能在这个班集体中得到愉悦、自由、健康的成长。
  参考文献:
  [1]胡伟琪. 高中班主任班级管理中和谐管理的构建策略研究[J]. 高考, 2020(17).
  [2]朱战军. 新时代背景下高中班主任的管理艺术[J]. 文学少年, 2019, 000(017):P.1-1.
  新安县第一高级中学 河南省新安县 李志朋

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