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浅谈综合实践活动中劳动教育课程资源的开发与

发布时间:2021-04-27 人气:

  摘要:当前的初中生一般都没有很强的劳动意识,这对初中生的全面成长很不利。对青少年进行劳动教育,以使青少年的综合素质得到提高,是新时期教育的全新要求。在初中阶段的劳动教育中,教师应该针对初中生的生活特点进行有效的劳动教育。
  关键词:劳动教育;课程资源;核心素养;学校劳动教育;家校结合
  2020年3月,中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学的劳动教育的意见》。强调以新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相结合,把握育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
  一、提高劳动教育的认知,培养学生正确劳动价值观
  劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。但初中生对劳动教育这个概念是比较陌生的,因此,在上课过程中,要有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生在动手实践、出力流汗的过程中,接受意志锻炼、磨炼,使学生真正了解劳动教育的内涵,最终达到培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质的目的。
  例如,教师可以在劳动教育课堂上可以对学生放映一段习近平总书记对于劳动教育的讲话,以使学生感受领导人对劳动教育的要求。在课堂上,教师通过对劳动教育概念的讲授,使学生能够理解和形成马克思主义劳动观,树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活,体认劳动不分贵贱,热爱劳动,尊重普通劳动者,从而培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;使学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力,最终形成良好劳动习惯。
  二、强化核心素养的养成,加强与综合实践活动融合
  劳动教育是一门注重实践锻炼的课程,需要学生做事、操作、实践,通过劳动去认知和学习。为此,我校从实际出发,根据教育目标和学生的年龄特点来设计劳动教育课程,内容上以劳动知识、技能学习为主,加强家政学习,开展社区服务,并适当参加生产劳动,并在活动中发现问题、解决问题,体验和感受生活,从而促进学生认真负责、吃苦耐劳的核心素养的养成。同时将劳动教育与各学科课程资源结合,设计、组织劳动教育课程,使劳动教育由单一走向多元。并从实际出发,采取灵活的授课方式,课内学理论,课外让学生以社区服务、家务劳动等方式开展地方特色的劳动教育,促进劳动教育与综合实践活动课程的融合。
  例如,在春季是植树的季节。学校可以开展一个“青年植树节”的劳动教育活动,以对学生进行劳动教育。在活动中,学校可以找来树苗,还有植树的工具。让学生在野外开展植树活动,以使学生掌握植树的劳动技能。在植树活动中,所有的人都会参与进来,在植树主题的感召下,所有的人都会进行的植树活动,可以使所有的人都受到劳动教育。学校是教育学生如何劳动的主要单元,学校要合理开发各种机会和场所,学生在实践中才能发现问题、解决问题,获得劳动体验,分享劳动经验,激发劳动潜力。
  三、营造人人爱劳动氛围,激发学生参与劳动的热情
  对学生的劳动教育可以从班级的劳动教育开始。班级是初中生在学校活动中的主要单元,教师需要在班级里培养学生的劳动意识,这样可以使学生有效的接受劳动教育。在班级的劳动教育中,应该以实践为主,即让学生亲身的参加劳动活动,以对学生进行劳动教育。在当前的班级都有值日组,这是打扫班级卫生的班组织,值日组在对学生班级劳动教育中起着很大的作用。教师应该让学生在班级值日中学会劳动,这样才能促进对学生的劳动教育。
  例如,在一个班级里会设置5个值日组,每个人明确了责任范围、同时强化责任意识。值日生每天都需要打扫班级的地面,还需要拖地、擦黑板等,这些虽然都是简单的劳动活动,但都是初中生力所能及的。从一开始的思想教育,到手把手示范,再到经验的分享。如今,学生能自己管理班级事务,尊重他人劳动,尊重班规,主动帮助他人,形成了“人人爱劳动、人人尊重劳动”的新风尚。这样学生在日常生活中掌握了的基本劳动技能,,同时劳动意识也得到增强。
  四、增进家校结合的劳动教育,使学生的动手能力不断强化
  对于培养初中生的劳动意识,不能仅仅依靠学校对学生的教育,还需要家庭教育以培养学生的劳动意识。有很多的时候学生在学校的时候劳动很积极,但在家里却不怎么劳动。面对这样的问题,就需要教师开展家校合作,以使有效的对学生进行劳动教育。家校合作,就是学校和家庭相结合,以培养初中生的劳动意识。教师可以通过家长会的形式,与家长朋友沟通,让家长在家的时候,抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会,鼓励孩子自觉参与、自己动手,随时随地、坚持不懈进行劳动,家庭劳动教育对学生而言有着极大的优势,能让学生在简单的劳动中体会家庭生活之温馨,从而学生的动手能力也能不断强化。
  总而言之,学校、家庭和社会都要行动起来,让新时代的劳动教育尽快落地落实、生根生长,为培育出堪当民族复兴大任的时代新人贡献力量。同时劳动教育与综合实践活动课程的融合,关注学生劳动过程中实现的生成性教育,实现劳动教育的多元教育意义,多方位的开发劳动教育课程资源,拓展劳动教育的价值。劳动教育赋予了综合实践活动课程更丰富的内涵,而开展综合实践活动又给劳动教育带来新的发展机遇。
  参考文献:
  [1]曹凱悦, 曹晓媛, 李新琪,等. 在校大学生对劳动教育的认知研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2018(2):0193-0193.
  [2]王生雨, 吴玉剑. 工匠精神视域下高职学生劳动教育策略论析[J]. 职业教育研究, 2018, 178(10):22-26.
  山东省邹平市长山镇初级中学 张传宝

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