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  摘要:互联网技术快速发展,中职机械教学中应用信息化手段展开课堂教学成为主流,与传统教学模式相比,现代信息化技术背景中职机械课堂教学不受时间和空间限制,有着更高教学质量和效率,促进学生对教材内容理解和掌握。在中职机械专业实际课堂教学中,教师在教学中要结合学生已有信息技术知识基础,关注学科思维能力,开展高校课堂教学活动有效促进学科质量提升。
  关键词:信息化;中职;机械教学
  随着我国职业教育体系不断发展,职业教育理念在不断更新,但中职生自身专业知识基础薄弱、课堂学习效率和质量偏低,加之教材内容枯燥无味无法产生浓厚学习兴趣,影响到自身专业学习质量。针对这一现象,中职机械专业教师要把信息技术应用于课堂教学之中,充分调动课堂学习积极性,有效提升课堂教学质量。中职机械专业不同于其它专业,对理论性内容要求基础上还要求学生要具备较强动手实践能力,单靠传统课堂教学很难达到理想的课堂教学状态。
  一、积极开展微课教学
  在中职教学中,机械专业要求学生要具备较强学习能力、掌握多项知识点,但很多细化内容往往理解和学习起来非常困难,影响到知识的理解和学习,加之教师课堂时间受到很大限制,难以重复讲解讲过的知识点,导致对教材内容掌握不牢。针对这种问题,教师要结合信息化教学手段进行微课教学,以视频方式来制作微课,让学生在课堂和课余时间来观看所要学习内容,不懂地方反复观看、加强知识理解,从而加深对所学内容印象,提升课堂学习质量。
  在讲解“螺旋传动的应用形式”知识点时,如果单纯考理论讲解和板书形式很难激发课堂学习兴趣,无法引出要学习内容,学生也不能理解普通螺旋传动、差动螺旋传动和滚珠螺旋传动三种传动模式间区别,教师以教材内容为基础来制作小视频,让学生认真观看微课,在形象生动、直观课堂氛围中来观看螺旋传动整个过程,透过视频画面和声音讲解来加深印象。此外,教师在课后上传本节课小视频、对教材内容进行适度拓展,让学生在反复观看基础上来认识三种传动方式,更加有效地加深对机械教材知识理解和掌握,以碎片化时间来掌握机械传动内容,推动自身专业能力发展。
  二、应用CAD展开教学
  在中职机械专业实际教学中,CAD是机械类学生必须掌握的学习软件、也是教学中一大难点,究其原因在于教师手动绘图教学内容复杂、不够精准,面对较为复杂图形时,无法拆分图形、影响到数学抽象思维能力形成和发展,加之中职学生空间想象能力较弱,课堂质量往往偏低,因此,机械教师要重视应用CAD展开课堂教学活动,提升个体制图能力,降低机械课程学习难度。
  面对上述问题,中职机械专业教师可以结合现代信息技术,在电脑软件上引导学生拆分和绘制机械图,在多媒体视频中展示圖像直观内容,有效提升机械绘图的学习质量。日常授课过程中,教师不妨知道学习基本CAD绘图知识,熟悉软件的界面及界面上工具栏及作用,指导学生应用CAD软件来绘制平面图形,同时录制视频来讲解复杂图形绘制过程,以便他们在遇到困难时能够随时打开视频进行学习,牢固课堂学习内容、发展绘图能力。CAD绘图是中职学生必须要具备的一项重要能力,教师应当优化教学流程和内容,有效利用信息技术使之更好地服务于课堂教学活动。
  三、提升教师教学水平
  中职机械教学中,一个突出问题是教师能力不足、无法胜任自身教学任务。目前,中职院校学生数量增加、引入一批年轻教师,,这些教师有着较高理论水平、缺乏实际教学能力和动手操作,单靠理论知识无法胜任教学任务要求,更无法科学设计教学内容,在一定程度上影响到教材内容理解和掌握,导致班级整体机械能力不足,影响到知识吸收和掌握。信息化时代到来,借助互联网提升教师教学水平成为教学的一大特色,要充分利用信息技术手段来发展教学水平和动手能力。
  要想提升中职机械班级整体能力,教师在其中发挥着十分重要作用,要发挥好教师课堂作用积极提升学生学习主动性。一方面,管理者要关注教师职业能力提升,引导他们在课余时间依靠互联网平台来努力拓宽理论知识面、加强自身动手能力的形成,激发参与校内外各项竞赛活动积极性,获取相关职业技能证书,提升理论和实践教学水平。另一方面,着力构建专兼互补教师队伍,组织中职教师进入企业进行锻炼,聘请企业中能力较强技术人员和老师傅作为学校兼职教师,在理论教学中关注实践动手能力发展,特别是把企业生产加工中积累宝贵实践经验引入到课堂之中,激发课堂学习兴趣、消除对机械专业知识学习的畏难情绪。
  总之,中职机械专业学生能力提升有赖于积极开展微课教学、应用CAD进行教学和提高教授能力三个方面讲解,要积极关注社会发展、不断更新教学内容让他们不断跟随企业进步,形成较强实践动手能力,推动中职教学水平向前发展。
  参考文献
  [1]张成.信息化教学手段在机械识图中的应用分析[J].中国金属通报,2019(02).
  [2]宋小标.信息化技术在中职机械专业教学中的应用[J].教育现代化,2018(46).
  河南省郑州商业技师学院 康予培

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