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  记得一天清晨,我早早来到教室,怀着忐忑的心情擦拭好一张张桌椅,在黑板上写上了“欢迎大家来到温馨的新家!”就这样,我的班主任生涯开始了。
  教育家赖斯贝尔斯在《什么是教育》中曾这样写道“教育的本质是心灵的教育,是一棵树摇动另一个树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,作为一个班主任,我认为教育最重要的使命不是让学生获得多少知识多少技能,而是让学生在有温度的教育中,成长为最好的自己。
  一.营造一间有温度的教室
  想要塑造一个人,不妨先营造适合他生长的环境,环境温馨了,他就温暖了,在征询了同学们的意见后,我们一起将班级打造成了一个有爱的家,在门上贴上了有爱的门牌,在教室里设置了图书区,绿植区,在墙上贴上了名言警句,让每一面墙都会说话,在班级里设置了匿名点赞同学的漂流本和写给班主任的意见本,从漂流本上我总能发现孩子们一些有爱的小细节,在意见本中我总能看到自己因疏忽而需要改进的地方,有温度的教室,让你我一同成长。
  二.建设一个有温度的集体
  要让孩子们有温度的成长,建设一个有温度的集体是事关重要的。
  在中职班集体中,有很多同学因为初中阶段的失败、家庭等等原因会出现自卑、冷漠、寻求关注的心态,这就更需要一个有温度的班集体让孩子们健康成长,一个有温度的集体同时也是一个充满正能量的集體,让我们一起点燃正能量,引爆学生的小宇宙。
  有温度的集体需要一个正能量的班干部队伍,并去努力发掘“潜质生”的正能量。
  1、建设一个正能量的班干部队伍
  俗话说:火车跑得快,全靠车头带。班干部是集体的核心,是“领头羊”,也是班主任的得力助手,优秀的班干部队伍对班级的正常管理、良好班风的形成,以及全班同学的发展都有着莫大的影响。在班级里,我通过民主选举和多方位考量选出了一个班干部团体,每周坚持开一次班干部例会进行总结。
  2、潜心发掘“潜质生”的正能量
  陶行知先生曾说过:被称作是“坏蛋”的学生,未必坏蛋;被称作是“坏蛋”的学生,将来很可能成为“爱迪生”的确,所有的学生都是有潜能的,不管是所谓的优生还是潜质生,在心里都有上进的追求和愿望。我们应该做到有教无类,善于发现他们身上的闪光点,才能缩短与“潜质生”的心理距离,激发潜质生的“小宇宙”,让他们在班级建设中发挥正能量。
  在高二我就遇到了一件棘手事,高二伊始,班级里就出现了一位“报告学生”---小陈,小陈的成绩很不理想,在教室里默默无闻,但是他总会主动来我的办公室告诉我班级里哪几个孩子偷偷带了手机,一次偶然,班里的其他同学都知道了这件事情,小陈听到了同学们对他的议论,开始沉闷起来, 我深知,小陈是需要老师的关注所以来找我,但是又因为同学们对他的议论而沉闷,于是我找小陈谈了话,告诉他换种方式去督促同学也许会更好,并且让他开始筹划并主持每个月的班级生日会,他把每个同学的生日他都抄在自己笔记本里,乐此不疲地忙活着,每一场生日会,都被搞得别开生面,就这样,小陈感受到了老师的关注和同学们的再次信任,渐渐的小陈越来越开朗,参加了市级的演讲比赛取得了第一名,在校成绩也名列前茅,当小陈的小宇宙被引爆,他成为了更好的自己;当小陈的正能量被激发,班级也成为了更向上的班级。
  三、争做一个有温度的班主任
  做一个有温度的班主任,应该具备爱岗敬业、向上向善的风范。作为班主任,在日常的教学管理中,应该始终保持良好的精神状态和昂扬的斗志,用自己的思想和行为潜移默化地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
  做一个有温度的班主任,首先应有父母心。父母希望孩子保健康,班主任关注身心没商量;父母希望孩子有担当,班主任分配任务不可遗忘;父母希望孩子能创造,班主任多动脑筋确定方向;父母希望孩子会学习,班主任提供方法激发能量;父母希望孩子享快乐,班主任寻找机会促其成长;父母希望和孩子一起成长,班主任家校交流互取所长。
  教育是一条漫长的道路,铸魂育人育人先育心,,我愿继续努力,做一名温暖的陪伴者,引领孩子们成才成人!
  浙江省余姚市第四职业技术学校 韩一旌

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