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论培养幼儿语言表达能力的有效途径

发布时间:2021-01-19 人气:

  摘要:据心理学家调查研究,3到6岁是幼儿语言发展最快的时期,既是量的飞跃,更是质的飞跃。3岁的幼儿,能掌握1000个左右词汇,6岁的幼儿能掌握3000到4000个词汇,对词语的理解能力也有了很大的发展,所理解的词语量增多,对词义的理解加深,并能逐渐准确运用。3到6岁是幼儿语言发展的时期,作为幼儿教师,要抓住这一有利契机,多种途径发展幼儿的语言,培养幼儿语言表达能力
  关键词: 幼儿 语言 倾听
  一、创设情境,激发幼儿的表达欲望
  在语言发展阶段,大多数幼儿乐于表达。幼儿教学中,教师善于创设情境,将能更有效地促进幼儿语言的发展,激发幼儿的表达欲望。
  幼儿喜欢听故事,利用故事可以为幼儿创设语言情境,使幼儿进入故事情境,促进幼儿的语言表达欲望。我常常在课堂上给幼儿讲故事,并且把讲故事与发展幼儿语言能力相结合。例如在给大班幼儿讲《鳄鱼与猴子》的故事时,笔者抑扬顿挫地讲述,并借助神情及肢体语言,使幼儿听得入神。当讲到鳄鱼说出想吃猴子,猴子心里一惊时,笔者停了下来,问:“这时候,小猴子心里想什么呢?”一个幼儿说:"猴子想,被鳄鱼吃肯定很疼。"另一个幼儿说:“猴子一定想,不能让鳄鱼吃,我一定要逃走。”他们回答时,笔者一直微笑地望着他们。老师的微笑给幼儿表达的信心,是创设轻松自由环境的必备条件。利用故事创设情境培养幼儿语言,往往能收到良好的效果。
  借助数字电教手段,也是当代教学中创设情境的常用手段。电子技术在教学上的积极作用已经得到大家的共识,它具有展现动态过程,视觉、听觉相融合,吸引幼儿注意力,激发幼儿学习兴趣的特点。例如在教学《小马过河》时,笔者利用电教手段,通过动画视频展示故事情节。视觉、听觉的刺激,激发学生的表达欲望。在幼儿看过动画视频后,笔者引导幼儿复述故事情节。幼儿在讲述过程中,需要组织语言,这势必推进幼儿语言表达能力的发展。
  二、开展活动,赞赏幼儿的语言表现
  活动是幼儿教学的主要组成部分。幼儿喜欢活动,在活动中成长,在活动中學习。活动过程离不开语言,活动过程促进幼儿语言的飞跃。
  幼儿园的活动多种多样,有跑、跳、拍、爬、讲故事、跳舞唱歌等。在活动中,幼儿内部语言、外部语言均有参与,幼儿教师要抓住时机发展幼儿的内部语言,促进外部语言的发展。在跑步运动中,笔者组织学生一边跑一边喊口号。活动结束后,笔者组织幼儿交流活动感受,引导幼儿述说活动过程。在讲故事活动中,幼儿通过语言,展现故事情节,也在故事的语言中理解故事内容,由此促进了幼儿对词语句子的理解,增加了幼儿的词汇量以提高幼儿的语言理解能力。手工活动中,引导幼儿一边制作一边讲述制作步骤,使幼儿语言与活动同步。笔者真诚赏识幼儿在复述中、边做边说中的表现,激励了学生的发言积极性。
  在一次蒙眼走路活动中,笔者精心设计活动过程。因为幼儿是入园新生,相互之间不是很熟悉,笔者要求幼儿蒙上眼睛前,用简单的两三句话介绍自己。活动过程中不能说话。活动结束后,教师通过问话,了解幼儿活动中的心理。在自我介绍环节中,个别幼儿不会表达,这时笔者根据学生情况,引导幼儿完成自我介绍任务:“我是吴凯凯,今年3岁。我喜欢吃豆腐和苹果。”在所有幼儿都走完路程后,笔者问:“你最喜欢哪个小朋友?他最喜欢吃什么(或做什么)?”在交流环节,笔者一步步询问:“刚才眼睛被蒙上后,你怕吗?”“害怕的时候,你想哭吗?”幼儿在老师的引导下,在回答老师的问题时,语言表达能力得到提高。在幼儿表达后,笔者给予了肯定与赞扬:“你介绍得很好”、“眼前一片黑暗,你也不怕,你可真勇敢”、“你说得真好”。赞赏的语言,激励幼儿更积极地表达情感。
  三、利用绘本,,提高幼儿的内部语言
  幼儿绘本图文并茂,适合幼儿认知特点。在阅读绘本时,幼儿沉浸在绘本所展现的内容中。幼儿教师应重视幼儿的阅读,为幼儿创设良好的阅读氛围,每天坚持与儿童一起阅读,分享阅读的快乐。在幼儿看完书后,可以就书里的故事让学生续编。一次,笔者带大班的幼儿阅读《小猪拔牙》的故事。故事中的小猪听说换了牙齿之后就会长得更快。于是,它想方设法拔掉牙齿。它在单车后架上绑一根绳子,绳子的另一端绑在自己的牙齿上,让哥哥在前面骑,它在后面跑。可是它的牙齿太稳固,绳子断了,它的牙齿还在它嘴里好好的。小猪累得一屁股坐在地上喘气。故事看完了,笔者问:小猪牙齿没拔掉,它会不会又想别的办法呢?在笔者的引导下,学生在心里续编的故事进行表达。编故事的次数多了之后,幼儿把内部语言转化为外部语言,语言表达能力得到了发展。
  四、倾听心声,规范幼儿的语言表达
  教师的表现对幼儿学习态度有重大的影响。教师的积极表现,对幼儿起到积极的促进作用。在幼儿说话时,幼儿教师应真正地用心倾听。当老师微笑地看着幼儿,耳朵听着幼儿的每句话时,幼儿能感受到老师对他的认真。在与幼儿谈话时,可以弯下腰或蹲下,让视线与幼儿持平。对幼儿的话语积极回应,并尊重幼儿的语言、个性。当幼儿在表述的过程中出现错误时,幼儿教师要有足够的耐心。3到6岁幼儿,受语言经验与能力的制约,有时对事物的表达不准确,教师可以通过语言询问、幼儿情境表演再现过程、实地查看等方法弄清事物真实情况,再对幼儿语言进行纠正,使幼儿的语言表达趋于规范。在这个过程中,幼儿对事物的印象更深刻了,对语言的表述掌握得更好了。
  幼儿语言表达能力的培养途径有很多,只要老师用心总结与专研,就能找到更多更好更适合自己的方法。
  参考文献:
  [1]韩丽红. 幼儿语言表达能力培养的几个重要途径[J]. 吉林教育, 2009(z1):63-63.
  [2]杨楠. 运用多媒体技术培养幼儿语言表达能力[J]. 教育科学论坛, 2016(10):64-67.
  河北省秦皇岛市卢龙县艺术幼儿园 王玉茹

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