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  摘要:在素质教育深化推进的背景下,教师需要把学生作为应用教学手段的依据,重点促进学生发展。为满足学生不同的学习需求,教师应从学生层面、课堂层面、评价层面,构建分层教学策略,提高学生数学学习效率,降低学生数学学习难度。
  关键词:小学高年级;数学;分层教学;教学策略
  一、小学高年级数学分层教学的必要性
  学生个体存在差异性,主要是因学生会受到遗传、家庭、社会环境等多种因素的影响而形成不同的个性,使得学生对数学知识点的理解,数学学习兴趣等存在差异。部分学生能够在课堂上快速理解知识点,而教师长时间对某一个知识点大量阐述,无疑浪费了时间;部分学生不能够在课堂上快速理解知识点,而教师并不可以把所有的注意力关注在这些数学理解能力不高的学生身上。长期以往,学生数学学习差距将会愈加明显,使得教师不能够实现提升全班整体学生数学学习水平的目标。但是,分层教学策略可以改变当前小学中高年级数学教学现状。因此,教师需要研究分层教学策略,掌握分层教学的实施技巧。
  二、小学中高年级数学分层教学方法的应用
  分层教学方法在保证教师教学质量方面具有重要的价值,因此,教师应科学、有效地把分层教学方法应用到小学中高年级数学教学工作之中。
  (一)从学生层面出发
  学生乃是教学的主体,尤其是在分层教学工作中,更需要围绕着学生开展数学教学工作,以此提高学生数学知识学习与应用水平。在教学中,教师可以通过随堂检测、课后作业、开展阶段性数学考试的方法,了解学生数学知识点学习情况,并综合分析研究学生个体差异。为充分地了解学生,保证分层教学策略实施效果,教师需要走进学生,与学生进行数学学习情况方面的互动。然后,教师需要把自身掌握的数学学习情况和学生数学教学方式需求的信息作为实施分层教学策略的依据。
  为保证分层教学策略的顺利实施,教师需要尊重学生,与学生平等地进行教学交流,鼓励学生发散思维思考解决数学问题。良好的学习氛围既可以把学生快速地带入到学习情境之中,促进学生知识理解,又可以激发学生学习数学知识的热情。所以,教师需要为学生营造数学学习氛围。例如,在人教版小学数学五年级下册《分数的加法与减法》的教学中,首先,教师需要在课堂上为学生讲解运算知识,并让学生进行数学计算练习。其次,教师需要根据学生数学学习现状,设计分层探究分数的加法与减法相关的教学任务,保证学生掌握分数的加法与减法计算技巧。值得注意的是:教师需要由浅入深、由易到难地设计学习任务,保证学生教学任务完成度。最后,教师需要在教学中注重引导学生,提高学生教學任务完成率,强化分层教学效果。
  (二)从课堂层面优化
  为保证学生数学学习质量,教师需要重视推进课堂教学工作,使得学生在课堂上快速地掌握数学知识。由于每个学生的学习能力、数学基础知识掌握水平等不同,他们学习数学知识的速度存在差异。通常情况下,把学生划分为学优生、中等生、后进生。而教师则需要根据学生层次,优化教学工作。针对学优生:一方面,教师需要尽可能地设计具有挑战性的学习任务,以便继续深化学生学习能力;另一方面,教师需要鼓励学生搜集与教学任务相关的学习资料,这样不仅可以开阔学生学习视野,而且可以增强学生搜集、归类整理、分析学习资料的能力。针对中等生:这类学生掌握了基础知识,不过,,他们容易在学习重难点教学知识过程中遇到问题。这时教师就需要及时地引导学生学习,提高学生问题解决效率。同时教师需要为学生布置课后深化锻炼数学学习能力的作业,使得这种学生得到有效的发展。针对后进生:由于这些学生数学基础知识薄弱,他们的数学成绩不能够得到提高。教师需要根据这类学生基础知识薄弱点,对其进行课堂辅导教学,帮助学生构建完善的数学知识学习体系。
  例如,在人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》教学中,教师需要认识到学生自身发展情况对于选择合适教学策略的重要性,同时教师需要树立为不同学生解决实际学习问题的教学策略。在教学中,针对学优生,教师需要布置探究性任务,比如让学生探究平行四边形与长方形、正方形面积的关系;梯形面积的计算方法等。针对中等生,教师需要引导学生学习平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法。针对后进生,教师需要指导学生计算长方形、正方形面积,在学生掌握了长方形、正方形面积计算方法后,教师需要开展平行四边形的教学工作。
  (三)从评价层面完善
  在有效的评价下,学生将会夯实数学基础知识,不断地完善发展自我。为保证评价效果,教师可以从分层的角度,对学生实施不同的评价。针对学优生,教师需要激励学生拓宽视野,学习更为丰富的知识。针对中等生,教师需要对这些学生形成积极的评价,激发学生探索知识的欲望。针对后进生,后进生容易产生自卑的心理,教师需要对后进生进行合理的评价,善于发现学生的优点,并应用语言,肢体动作等鼓励学生。在这种情况之下,学生就容易认识到自身发展价值,进而建立自信心。
  结束语
  综上所述,教师需要摒弃传统落后的教育思想观念,以新的教学思维探讨与研究有效的教学方法,确保学生获得发展进步。分层教学法有利于帮助教师解决实际教学问题,确保不同层次的学生得到良好的教育。基于此,教师有必要从互联网、图书馆等渠道搜集有关分层教学方法的文献资料,并深入地探究文献资料。同时教师可以与其他教师共同探讨、研究分层教学策略。对于数学教师来讲,其需要把握小学中高年级数学分层教学关键点,科学地把分层教学策略贯穿在数学教学课堂中,增强学生对数学知识的理解能力。
  参考文献:
  [1]潘伟.分层异步教学在小学数学教学中的应用探析[J].明日,2019(28):0277.
  [2]徐晓君.分层异步教学策略在小学数学课堂中的应用[J].赢未来,2017(12):232.
  谢燕甜 广州市从化区街口街新城小学

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小学中高年级数学分层教学策略研究